葉銳
摘要:在新課程改革的推動之下,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式發(fā)生了比較大的改變,教師不再是“灌輸式”地講解理論知識,而是將課程知識盡可能簡單化,使原本冗長的教學(xué)過程變得更加的簡約,促使學(xué)生比較容易理解和接受數(shù)學(xué)知識,最終掌握知識的本質(zhì)涵義。對于如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)簡約課堂教學(xué),前人已經(jīng)提出了非常多的想法和建議。下面本文主要以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例,并結(jié)合前人已有的建議,從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的內(nèi)容以及過程等方面,對初中數(shù)學(xué)簡約課堂教學(xué)進(jìn)行如下的探索和實踐,以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有價值的參考信息。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);簡約課堂;探索;實踐;研究
一、初中數(shù)學(xué)簡約課堂教學(xué)的有關(guān)探索
在以往教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)容易出現(xiàn)兩種情況,第一種是課程知識點講解過于簡單,大部分知識源于于課本,而且老師所提的課程不夠針對性等;第二種是老師對學(xué)生能力的評估不夠準(zhǔn)確,過于高估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,對于一些基本知識點的講解不夠透徹和深入,卻把主要的教學(xué)精力集中到了知識的延展,不斷拓寬和加深知識的厚重感,導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解和領(lǐng)會知識的本質(zhì)涵義。從中我們可以看出,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)光簡單不行,還需要重視課程教學(xué)的要點,學(xué)會總結(jié)和升華知識點,挖掘課程知識點的精華部分,這樣才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的簡約化。那么我們該怎樣做,才能實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)簡約課堂教學(xué)呢?
首先,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確定上,我們需要確定好教學(xué)的目標(biāo)和方向,才能知道我們的教學(xué)該往哪去?我們是否真正到達(dá)了那里?所以,我們想要實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)簡約課堂教學(xué),必須先懂得如何簡約教學(xué)目標(biāo),從而確定好簡約教學(xué)的目標(biāo)和方向,這樣我們才有目的、有方向的展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作。數(shù)學(xué)簡約課堂跟傳統(tǒng)課程教學(xué)存在很大的不同,教師不能一味的完成教學(xué)任務(wù),只顧追求高難度的教學(xué)。教師需要懂得換位思考,從學(xué)生的角度去思考和開展教學(xué)工作。比如說,老師必須從自身做起,深入分析和領(lǐng)會教材的意圖[1]。在此基礎(chǔ)之上,老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確定課程教學(xué)需要重點解決的問題,以明確課程教學(xué)的主要目標(biāo)。此外,教師還需要保持課程教學(xué)目標(biāo)的簡潔性,不要過于追求知識的過度深化和復(fù)雜教學(xué)。如果教師過于追求復(fù)雜且有難度的教學(xué)目標(biāo),反而會適得其反、無法完成既定的教學(xué)任務(wù)。
其次,教學(xué)內(nèi)容的簡約也是實現(xiàn)“簡約教學(xué)”的一個重要過程。教師可以將課程難度較高的知識點轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解和接受的語言,并結(jié)合具有針對性的課程問題展開教學(xué),使得學(xué)生可以基本領(lǐng)會課程所講的基本知識點。同時,不要過多的對知識點進(jìn)行擴(kuò)展和延伸,始終從學(xué)生的個人接受能力出發(fā),找到課程知識的要點,將這些要點整合成精華的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生可以從簡約的語言中學(xué)習(xí)和領(lǐng)會更多的知識。
最后,簡約教學(xué)還可以從課堂教學(xué)方式著手,利用有限的課堂時間展開更多的創(chuàng)造性教學(xué),盡可能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和探索環(huán)境。這就要求老師在備課時多花費時間,并對學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況做好相關(guān)的調(diào)查和分析,用較為簡單和輕松的教學(xué)方式來組織課程教學(xué),如合作學(xué)習(xí)、探索比賽等方式來簡化繁瑣的講授式教學(xué),這樣老師可以節(jié)省教學(xué)的時間,同時又可以讓學(xué)生可以在輕松活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)更多的知識,從而提升課堂教學(xué)的效率。
二、初中數(shù)學(xué)簡約課堂教學(xué)的具體實踐
通過上述的分析,我們可以從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容以及方式等方面,展開相關(guān)的簡約教學(xué),從而提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。鑒于此,本文將結(jié)合一些具體的教學(xué)例子,從以下幾個方面談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)初中數(shù)學(xué)簡約課堂教學(xué)工作。
第一,數(shù)學(xué)教師需要懂得簡化教學(xué)目標(biāo),從而讓學(xué)生清楚地了解到本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),以幫助他們及時地調(diào)整好學(xué)習(xí)的心態(tài),使得學(xué)生可以有序、有效地展開學(xué)習(xí)和探究。我們以“一次函數(shù)”教學(xué)為例,在明確教學(xué)目標(biāo)的時候,老師必須要讓學(xué)生明白這節(jié)課程我們需要達(dá)到哪些教學(xué)目的,我們該怎樣去完成那些目標(biāo)以及如何知道是否完成了任務(wù)等。比如說,從函數(shù)定義出發(fā),探索一次函數(shù)圖像的性質(zhì)及特點,以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力;然后,根據(jù)函數(shù)圖像的性質(zhì)及特點來理解函數(shù)的相關(guān)定義及概念;最后,要求學(xué)生們運用函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)來解決一些實際問題等。通過探索、知識分析及整理、舉一反三等教學(xué)過程,讓學(xué)生從簡到難的步驟來學(xué)習(xí)知識,從而實現(xiàn)科學(xué)、簡約的課程教學(xué)。
第二,在制定教學(xué)內(nèi)容時,教師也要注意課程教學(xué)內(nèi)容的簡約。首先,教師需懂得把握課程教學(xué)的要點,學(xué)會去粗取精,提升課程教學(xué)內(nèi)容的實效性。比如說,在講解“三角形”等知識及內(nèi)容時,老師需要分析根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展方向進(jìn)行分層教學(xué),按照不同層次調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容,盡可能讓每位學(xué)生都能把握課程教學(xué)的要點。如學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱,我們就需要加強(qiáng)他們對三角形有關(guān)概念的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),從而把握好三角形概念及特點等,從而為后期的學(xué)習(xí)做好鋪墊。那么對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,我們不僅要強(qiáng)化他們的概念學(xué)習(xí),更加需要開拓他們的思維,培養(yǎng)他們的探索和創(chuàng)新能力,進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)能力[2]。其次,再課程教學(xué)中、老師需要注意課程語言的組織和運用,利用簡潔、流暢的語言來提升教學(xué)內(nèi)容的可理解性,使得教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂,從而達(dá)到簡約教學(xué)的目的。比如說,對于幾何知識,本身知識就比較枯燥,這時我們可以結(jié)合一些實際例子,簡化教學(xué)的語言,盡可能用學(xué)生聽得懂的語言來講解概念等知識,有助于實現(xiàn)簡約教學(xué)。
第三,現(xiàn)階段許多課程教學(xué)老師都利用了多媒體等較為先進(jìn)的教學(xué)手段,從而節(jié)約了課堂板書的時間。然而,并不是所有教學(xué)都可以利用先進(jìn)的設(shè)備來達(dá)到簡約教學(xué)的目的。如在學(xué)習(xí)一元一次方程等內(nèi)容時,就應(yīng)該學(xué)會簡約教學(xué)手段,不必使用過多的教學(xué)技術(shù)。我們可以回歸課本題目,給予學(xué)生時間去思考解題思路,這樣反而可以提高課程教學(xué)的效率。
三、結(jié)語
總之,初中數(shù)學(xué)課堂可以從教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式來簡約教學(xué),從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué),使得學(xué)生可以利用有限的時間學(xué)習(xí)更多的知識,讓學(xué)生不再感受到繁重的學(xué)習(xí)壓力,并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻(xiàn):
[1]馬琪. 新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索[J]. 新課程學(xué)習(xí)(下), 2014,29(34):19-19.
[2]駱科燕. 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的探索與實踐[J]. 中學(xué)教學(xué)參考, 2017,10(14):16-17.
(瀾滄縣第二中學(xué))