小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建對(duì)策

田應(yīng)武

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建就成為主要問題，人與人之間只有和諧共處，才能共同發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)中，班主任是班級(jí)的管理者，也是對(duì)小學(xué)生影響較大的人，其與學(xué)生的關(guān)系是否和諧，直接關(guān)系到小學(xué)生在班級(jí)中的成長(zhǎng)成才。因此，小學(xué)班主任要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，促進(jìn)和諧班級(jí)和校園的形成，讓學(xué)生在和諧校園中快樂成長(zhǎng)。鑒于此，文章主要針對(duì)小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建進(jìn)行論述，并且提出了一些具體的構(gòu)建策略全面滿足學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；學(xué)生和諧關(guān)系；構(gòu)建對(duì)策

引言

在小學(xué)階段構(gòu)建與班主任的和諧關(guān)系是主要問題，班主任要在教學(xué)的過程中，與學(xué)生拉近距離，才能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生正處于心智發(fā)育的初級(jí)階段，班主任對(duì)于小學(xué)生具有非常大的影響力，大多數(shù)人的人生觀都在小學(xué)期間建立起來的，一位優(yōu)秀的班主任能夠?yàn)槌砷L(zhǎng)中的孩子提供優(yōu)秀的人生觀，能夠帶領(lǐng)孩子更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)和世界。小學(xué)生班主任是一個(gè)孩子在漫長(zhǎng)求學(xué)路上對(duì)于孩子做人影響最大的老師，因此正確處理小學(xué)生班主任和學(xué)生之間的關(guān)系是迫在眉睫的問題。

一、根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，重視良好的溝通技巧

小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了小學(xué)生非常注重感官感受，對(duì)于印象深刻的事情會(huì)牢記心中，所以優(yōu)秀的班主任形象會(huì)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。從事教師這種“學(xué)為人師行為世范”的教育工作，需要有積極進(jìn)步樂觀的思想，認(rèn)真的工作態(tài)度，良好的生活習(xí)慣。在教育小學(xué)生的過程中首先要做到嚴(yán)于律己，其次才能要求小學(xué)生，要在各方各面給小學(xué)生塑造優(yōu)秀的榜樣[1]。大部分小學(xué)生都對(duì)新鮮事物十分感興趣，比如集齊各種卡片、收集動(dòng)畫片人物形象的貼紙等。小學(xué)班主任能夠依據(jù)小學(xué)生所具有的這種特點(diǎn)，在和其進(jìn)行溝通的時(shí)候，能夠提某些這方面的話題，如“卡片收集還差多少？”“我也正在收集，可以送一張給你?！钡?，通過這些話題吸引學(xué)生注意，將學(xué)生對(duì)和班主任進(jìn)行溝通的興趣充分激發(fā)出來。此外，該類溝通方式也可以讓小學(xué)生放開自己說出自己想說的，拉近學(xué)生以及班主任之間的關(guān)系，讓學(xué)生可以真正地把班主任當(dāng)做他們能夠訴說各種事情的對(duì)象。小學(xué)班主任也能夠在學(xué)生進(jìn)行課外游戲的時(shí)候主動(dòng)參與其中，和小學(xué)生一起玩樂，從而增進(jìn)班主任和班上學(xué)生之間的感情。班主任能夠依據(jù)小學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)際問題，開展針對(duì)性的指導(dǎo)工作，防止小學(xué)生因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性而誤入歧途，將小學(xué)班主任所具有的價(jià)值以及作用充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生走向正確發(fā)展方向。

二、重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，努力構(gòu)建平等的師生關(guān)系

小學(xué)班主任在師生關(guān)系的建設(shè)中是處于比較主導(dǎo)的位置，在很大程度上，班主任對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度及工作方法決定了師生間關(guān)系構(gòu)建的良好與否。小學(xué)班主任首先要建立一種師生間平等、尊重和友愛的關(guān)系理念，努力營(yíng)造和諧的課堂及班級(jí)氛圍，這種關(guān)系理念有助于促進(jìn)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)良好師生關(guān)系的建構(gòu)。這就要求小學(xué)班主任能夠站在學(xué)生的角度，體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心感受，而這種同理心會(huì)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生們能夠感受并回應(yīng)班主任的內(nèi)心情感需要，與班主任形成親密的關(guān)系，進(jìn)而積極主動(dòng)地進(jìn)行自我管理，提高學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成各種學(xué)習(xí)和生活上的好習(xí)慣，使身心都能夠得到健康的成長(zhǎng)發(fā)展[2]。同時(shí)，小學(xué)班主任還要注意溝通方式，因?yàn)樾W(xué)生的思想觀念和溝通方式和大人都有所不同，班主任要結(jié)合小學(xué)生的性格和思想觀念，從小學(xué)生的角度出發(fā)，采取小學(xué)生的思維方式與其進(jìn)行溝通，例如班主任可以采取與小學(xué)生共同游戲的方式，真正打開學(xué)生的心靈，激發(fā)他們溝通的欲望，提升溝通的效果的同時(shí)促進(jìn)班主任與學(xué)生的新型和諧關(guān)系的發(fā)展。

三、以心換心，尊重學(xué)生的主體地位

在小學(xué)階段的班級(jí)管理中，班主任的地位非常重要，其所作所為，所思所想都會(huì)深深的影響到學(xué)生，因此在這個(gè)階段的班級(jí)管理中，雖然學(xué)生都是年紀(jì)尚小的小學(xué)生，但是班主任也要本著人性化的原則，以一顆真心對(duì)待每一位學(xué)生，用心與學(xué)生溝通。這樣就需要教師在教學(xué)和管理的工作中尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不再感覺到自己只是一個(gè)“被管理者”，而是要讓學(xué)生感受到自己是班級(jí)生活中不可或缺的一份子，要讓學(xué)生能夠在班級(jí)生活中提高自己的主體意識(shí)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的參與各種各樣的班級(jí)活動(dòng)，這樣學(xué)生的性格能夠得到良好的發(fā)展，并且在班級(jí)生活中感受教師對(duì)于他們的關(guān)懷和愛護(hù)，也只有學(xué)生敞開心扉，才能夠做到與教師心靈上的溝通[3]。例如成績(jī)差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于教師的教導(dǎo)也往往不適很配合，而還有一些學(xué)生性格上比較孤僻固執(zhí)，對(duì)于教師的管理也往往不甚理睬，這時(shí)作為班主任要給予這些“問題學(xué)生”以充分的耐心，相信每一個(gè)學(xué)生都是未來祖國(guó)的棟梁之才，只是需要精心的雕刻才能夠真正成才，這樣不僅能夠體現(xiàn)作為班主任對(duì)于學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)，同時(shí)也是一名合格班主任責(zé)任心的體現(xiàn)。而對(duì)于這些學(xué)生班主任應(yīng)該從學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的塑造入手，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處明白教師對(duì)于其的良苦用心，自覺的進(jìn)行自我提升和自我改變。

四、了解學(xué)生個(gè)性化特征，努力成為學(xué)生朋友

班主任是與小學(xué)生接觸最多的教師，要與學(xué)生成為朋友，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的同時(shí)，促進(jìn)師生和諧關(guān)系的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)管理中，班主任與學(xué)生的交流是通過問答的形式，這拉遠(yuǎn)了班主任與學(xué)生之間的心靈距離，因此不利于班主任與學(xué)生新型和諧關(guān)系的發(fā)展。教師要成為學(xué)生的朋友，首先要與學(xué)生進(jìn)行親切溝通與交流，了解學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和生活實(shí)際情況，然后開展有針對(duì)地思想教育和心理教育，讓學(xué)生的思想朝著健康的方向發(fā)展[4]。在具體的班主任管理工作中，班主任要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，通過與學(xué)生交流的形式，積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及個(gè)性化特征，了解學(xué)生的思想動(dòng)向和對(duì)社會(huì)的看法等，以實(shí)現(xiàn)管理和教育的針對(duì)性。此外，班主任可以通過家訪等形式，多方面了解學(xué)生的生活環(huán)境和生活習(xí)慣，進(jìn)而了解學(xué)生在生活中實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際問題，促進(jìn)教育和管理的有效性發(fā)揮。

結(jié)束語：

小學(xué)生處于心智成長(zhǎng)的最關(guān)鍵時(shí)期，班主任與學(xué)生間建立和諧的師生關(guān)系，對(duì)于日常的教學(xué)及班級(jí)管理工作的開展都有著極為緊密的聯(lián)系。因此，教師要樹立正確的師生觀，塑造良好的班辦任形象，深入了解學(xué)生的性格，才能改變現(xiàn)狀，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。只要樹立新形勢(shì)下教書育人的崇高教育理念，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，才能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

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