淺談初一良好班風的養(yǎng)成

王倩

開學還不到兩周，有一個學生的綽號已經傳遍了整個班級，這個綽號叫“劉飄飄”。

原來呀，進入初中階段第一次數學考試，這位劉姓同學考了全班唯一的一個100分。因為這是進入初中以來數學學科的第一次比拼，又鑒于本次考試難度也不小，所以這個100分是出盡了風頭，這位劉同學也不禁飄飄然起來。

課間的時候，聽到有同學在談論這次數學考試的時候，劉同學拍著胸脯得意地說：“你們考得有我高嗎，我可是100分呢?！痹诔燥埖穆飞?，也是逢人就說，“我可是考了100分呢?！庇谑?，“劉飄飄”這個綽號就不脛而走。同學們平時再也不叫他原來的姓名了，直接以“劉飄飄”稱之，連所有的任課老師都知道了。

我聽說了這件事以后，和這位劉同學進行了溝通和交流，委婉地教導他為人要低調，否則會影響他的人際關系。劉同學認可了我的看法，并保證不會再高調地炫耀自己的成績了。

一周以后，這位“劉飄飄”同學找到我，難過地說：“老師，我現在已經不飄了，可他們?yōu)槭裁催€總是叫我“劉飄飄”呢。我不想再有這個綽號了?！泵鎸λ那笾荫R上在教室里進行了引導，教導學生為人要寬容，不能揪著同學的小辮子不放。從那以后，“劉飄飄”這三個字就在我們班級里銷聲匿跡了。

“劉飄飄”事件雖說是件小事，卻引起了我的思考。

往事一幕幕浮現：

“老師，他隨便亂翻我的東西！”

“老師，他總是把宿舍門鎖上，不讓我們進去！”

“老師，他太霸道了，總是不聽我們的意見！”

……

9月份以來，每天學生的告狀不絕于耳?？赡苁撬麄儎偵铣踔?，延續(xù)了小學時的習慣，事事都來告訴老師。也可能是，他們已經對問題進行了初步交涉，可是效果不佳，于是班主任就成了他們的救命稻草。

那么，有沒有什么辦法既能引導班級同學和睦相處、舉止文明，又能讓班主任從“審判官”的繁瑣任務中解脫出來呢？

1 “同學，請你聽我說”——同學來上班會課

我在班級里做了一個問卷調查：你覺得在教室里哪些行為不受歡迎？調查形式是以匿名的形式進行的，在寫問卷時，只陳述現象，不寫做出這些行為的同學的名字。

以下是問卷調查的結果：

（1）亂翻別人課桌里的東西。

（2）隨意討論、八卦別人，并在對方表示不滿后屢教不改。

（3）滿嘴臟話。

（4）喜歡炫耀。

（5）嘲笑考試成績差的同學。

（6）給同學亂起綽號。

（7）經常說謊、沒有誠信的人。

（8）不明事實妄加評論者

（9）一直粘著別人，擠到別人中間，打斷別人說話。

（10）一下課就聊游戲。

（11）隨意摸別人的頭、臉等身體部位。

（12）一直逼問別人考試成績。

（13）無緣無故打人。

（14）開過分的玩笑。

（15）非常不寬容，抓住別人的錯誤不放。

……

拿到調查結果后，我專門抽出了一節(jié)班會課，讓學生自己主持，

自己演說，用同伴說給同伴聽的形式，將以上結果逐條呈現。學生聽得非常認真專注，教室里異常的安靜，每個人都目不轉睛地看著屏幕，仿佛要把這每一條記在心里。那節(jié)班會課后，來找我告狀的學生少了很多，同學打鬧的現象也沒有了，仿佛每個學生都一夜間長大了一樣，每個學生都更文明了，班級更和諧了。

在學校，同伴的言行舉止對于同學的影響是巨大的，而同伴的評價對于青春期的孩子來說，也是至關重要的。所以，不是以“老師說教”的形式告知，而是采取“同學說”這樣的形式來進行德育，學生的接受程度更高，管理效果也更明顯。

2 “邂逅我的美麗心情”——記錄成長的足跡

我向學生極力推薦了一本書《生命中最美好的事都是免費的》。這本書告訴他們：真正的幸福，不是驚天動地的事，而是懂得發(fā)現生命中的小美好。在這本書的影響和我的大力提倡下，我的學生們就開始了發(fā)現之旅，他們每天帶著愛和微笑，去捕捉那些令人心動的美妙時刻，去珍惜那些小快樂，并把這些小幸福和小快樂記錄在成長的足跡上。

以下是片段摘錄：

學生劉沁語：

還沒有到深秋，還沒有到那種落葉滿地，紅楓似火的時候，還是可以穿著t恤，開著空調與電扇的時候，卻已經有了黃葉急不可耐地從樹上落下，不多，只是零散的幾十片，連所有落葉喬木上樹葉總和的零頭的零頭都不到。但是走過的時候，同樣會發(fā)出“咔嚓”的脆響，然后當腳離地的時候，留下黃色的碎片。

聽著這聲音，心不知怎么的也變得平靜了，沒有煩躁，沒有不變，只有如落葉般的平靜及葉落歸根的滿足。不是“自古逢秋悲寂寥”的落寞，也沒有“晴空一鶴排云上”的豪氣，秋天對我來說，最安靜，最平和，最能讓我感到心靈上的滿足。我喜歡秋天。

學生邢舟：

喜歡打開一本新書、一本新本子的感覺，莫不是說喜新厭舊，只是單純地喜歡罷了。翻開書或本子的第一頁，會湊上去聞一聞，嗅一嗅獨屬于紙張的清新，吸進肺里，仿佛能夠有著洗肺的功效，令我心情舒暢，如果足夠幸運，甚至可以聞到原本的氣息，純粹得令人心悸。提筆在新的本子上寫下第一個字，希望寫到最好，不要污染這干凈的紙張。一筆一劃地書寫，都讓我感到一份愉悅。

學生孫迅：

今天我去信息樓交錢，順便問一下微機課能否繼續(xù)，當我得到“可以”的答復時，想到終于可以碰到久違的程序，便十分高興地跑回教室，好像是有一只野獸在追著我一般，我從來沒有這么快地跑回教室，四肢發(fā)麻也不在乎，周圍的人都變得稀奇了，好像連本來走著的也看上去不動了，只是由于我的跑動而往后退。孫迅曰：快樂是一切的助推器。

我每天至少花一個小時的時間批閱他們的成長的足跡，在讀他們的心情故事時，他們那或幽默、或自嘲、或詩意的文字總是感染著我，帶給我滿滿的幸福。面對他們的坦誠，我在寫評語時也是仔細斟酌，有時還會畫興大起，隨手涂鴉，他們很是驚喜，非常追捧我的畫作。每天我都會選擇其中很出色的心情故事，配上圖片，圖文并茂地貼在我們班的“邂逅我的美麗心情”專欄里。

美好的心情對人的影響是顯而易見的。正因為對美麗心情的發(fā)現和追逐，我的學生們更快樂了，更寬容了，同伴關系更融洽了，師生關系更和諧了，良好的班風逐漸形成了。

（作者單位：江蘇省天一中學）