基于生活化的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)探究

王小南

摘要：在小學(xué)語文課程中開展讀寫結(jié)合教學(xué)，教師就可以開展生活化的指導(dǎo)方式，引入各種生活內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀和寫作訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生進(jìn)行語言積累和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。因此教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的讀寫教育觀念，加強(qiáng)對語文課堂的生活化教育改革，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文讀寫教育的有效開展。本文首先對基于生活化的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的重要作用進(jìn)行簡單的分析，然后重點(diǎn)對基于生活化的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的具體策略進(jìn)行積極的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)改革;策略

讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的教學(xué)作用，不僅可以讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)行對各種知識的積累，還可以促使學(xué)生將各種語言知識進(jìn)行靈活運(yùn)動，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此在小學(xué)語文教學(xué)中需要加強(qiáng)對讀寫結(jié)合的指導(dǎo)，引入生活化的內(nèi)容，選擇一些學(xué)生感興趣的生活事物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對課文知識的閱讀和寫作，創(chuàng)新語文讀寫教育模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的讀寫練習(xí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面發(fā)展。

1 基于生活化的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的重要作用

1.1 有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)語文教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的讀寫結(jié)合指導(dǎo)，傳統(tǒng)的方式是由教師進(jìn)行引導(dǎo)，安排學(xué)生在閱讀完之后進(jìn)行寫作練習(xí)，這個教育過程太過單調(diào)，學(xué)生只能按照教師要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有足夠的自主性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而生活化在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用，就可以有效吸引學(xué)生的興趣，通過對生活元素的引入，讓學(xué)生產(chǎn)生對閱讀的熱情，教師也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫作，表現(xiàn)自己的閱讀感悟，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫熱情。

1.2 有利于提高學(xué)生閱讀與寫作的能力

在小學(xué)語文課程中指導(dǎo)學(xué)生的重要內(nèi)容就是語言，而語言與我們生活有著重要的聯(lián)系，因此要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生讀寫結(jié)合的指導(dǎo)，就可以利用生活中的事物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在生活中感受到語言知識，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以更加有效的理解課文中的內(nèi)容，進(jìn)而結(jié)合自身的閱讀感受進(jìn)行寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活的意識，養(yǎng)成良好的讀寫結(jié)合習(xí)慣。

2 基于生活化的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的具體策略

2.1 根據(jù)讀寫結(jié)合教學(xué)要求，合理開展生活化改革

在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中傳統(tǒng)的指導(dǎo)教育方式太過單一，學(xué)生在讀寫過程中沒有自主學(xué)習(xí)的空間，很多時(shí)候都需要聽從教師的安排，影響了學(xué)生獨(dú)立思維的發(fā)展，更加不利于學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。因此在語文讀寫結(jié)合教學(xué)中教師需要重視生活化的教育改革，以生活為核心開展教育培養(yǎng)，將學(xué)生的讀寫訓(xùn)練融入到豐富多彩的生活中，從而形成多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行讀寫結(jié)合的練習(xí)，滿足學(xué)生對語言知識積累和運(yùn)用的需要，這樣才可以有效提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 結(jié)合生活挖掘教材，組織學(xué)生讀寫練習(xí)

基于生活化的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生讀寫能力的提高，就需要加強(qiáng)對生活元素引導(dǎo)，結(jié)合生活對教材進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生由生活出發(fā)對教材知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，這樣讓學(xué)生產(chǎn)生對閱讀習(xí)作的興趣，組織學(xué)生進(jìn)行讀寫練習(xí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，還讓學(xué)生更好地鍛煉自己寫作水平，兩者相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文課程中《北大荒的秋天》這一課時(shí)，課文中描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，教師可以引入學(xué)生思考我們生活中秋天是怎樣的情況，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，表達(dá)自己對秋天的看法，從而鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，然后要求學(xué)生根據(jù)自己閱讀的情況進(jìn)行寫作，將自己認(rèn)為的秋天景象進(jìn)行寫作描寫，這樣就可以讓學(xué)生進(jìn)行對課文的深入學(xué)習(xí)和了解，又能夠鍛煉學(xué)生對語言知識的運(yùn)用能力，促進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)的有效進(jìn)行。

2.3 創(chuàng)設(shè)生活化的情境，吸引學(xué)生讀寫練習(xí)

在語文課程中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，就需要重視對學(xué)生興趣和思維的引導(dǎo)，利用各種教學(xué)方式進(jìn)行對生活化情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生在獨(dú)特的生活化情境中進(jìn)行對課文的閱讀和寫作，積累各種語言知識，并進(jìn)行有效的應(yīng)用表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生語言能力的不斷發(fā)展。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文課程中《哪吒鬧?！愤@篇課文時(shí)，需要認(rèn)識到哪吒是我們生活中非常熟悉的一個神話人物，小學(xué)生都非常喜歡，教師在教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行對哪吒相關(guān)影視劇進(jìn)行播放，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生將自己生活中的哪吒進(jìn)行語言描述，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

3 結(jié)論

綜上所述，基于生活化的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師需要充分根據(jù)讀寫結(jié)合的教育要求，合理開展引入生活知識，創(chuàng)新語文生活化的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行讀寫練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬偉.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（14）.

[2] 劉云豐.淺論語文素養(yǎng)視野下的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（02）.

[3] 周曉虹，劉黎明.國學(xué)經(jīng)典誦讀與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的策略初探[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（21）.

（作者單位：海南省屯昌縣屯城鎮(zhèn)大同中心小學(xué)）