淺析新教師教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策

高鵬

摘 要：近幾年，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，民眾物質(zhì)生活水平也隨之得到了較大的提升，教育行業(yè)受到了民眾的高度關(guān)注。現(xiàn)階段，教育行業(yè)為滿足民眾的需求積極引進(jìn)新教師開(kāi)展教學(xué)工作，在一定程度上緩解了師資緊張的問(wèn)題。但是值得注意的是，新教師由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題，教學(xué)工作開(kāi)展效果并不理想。本文對(duì)現(xiàn)階段新教師教學(xué)中存在的不足進(jìn)行了細(xì)致的梳理，并提出了幾點(diǎn)不成熟的建議，以期能夠?yàn)樾陆處熼_(kāi)展教學(xué)工作提供些許參考。

關(guān)鍵詞：新教師;教學(xué)工作;問(wèn)題;改進(jìn)對(duì)策

引言

現(xiàn)階段，新教師在教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題頻出，對(duì)教學(xué)工作開(kāi)展的進(jìn)度和質(zhì)量帶來(lái)了較大的負(fù)面影響。目前，我國(guó)部分學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了新教師在教學(xué)中存在的不足，并通過(guò)“老帶新”、集中培訓(xùn)等方式對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)，也取得了一些成績(jī)，在一定程度上減少了教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的出現(xiàn)。但是受到多方面因素的影響，新教師在教學(xué)中仍舊存在一些不足，教學(xué)工作還有較大的提升空間。因此，對(duì)新教師教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策的研究是十分必要的。

一、現(xiàn)階段新教師教學(xué)中存在的不足

（一）對(duì)教材的重視程度不夠

新教師文化程度普遍較高，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)對(duì)教材的重視程度不夠，并沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際工作中不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況應(yīng)用教材，學(xué)生難以理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)工作開(kāi)展進(jìn)度較慢、效果較差。在這種情況下，學(xué)生比較容易對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而加大教學(xué)工作的難度，不利于教學(xué)工作的順利開(kāi)展。此外，新教師對(duì)教材的重視程度不夠也會(huì)導(dǎo)致新教師在研讀教材時(shí)不能保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，進(jìn)而錯(cuò)過(guò)教學(xué)重點(diǎn)，也會(huì)在一定程度上影響教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)手段落后

新教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)思想觀念較為陳舊，多是依據(jù)自身所掌握的教學(xué)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)工作，并不能充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，生搬硬套現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。新教師在教學(xué)過(guò)程中往往過(guò)于緊張，多是嚴(yán)格按照既定的流程開(kāi)展教學(xué)工作，這種情況導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容千篇一律，教學(xué)課堂較為枯燥，學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展喪失興趣。此外，部分新教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)容易出現(xiàn)緊張、焦慮等負(fù)面情緒，身體僵硬、語(yǔ)言生硬等問(wèn)題較為突出，不能按照既定的教學(xué)流程開(kāi)展教學(xué)工作，也會(huì)對(duì)教學(xué)工作的進(jìn)度及質(zhì)量造成一定的影響[1]。

（三）對(duì)教學(xué)工作缺乏反思

對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行反思能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展提供依據(jù)。但是部分新教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到課后反思的作用，在教學(xué)中一味的追求工作開(kāi)展的進(jìn)度，忽視了對(duì)教學(xué)工作的反思，并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而導(dǎo)致相同的問(wèn)題在后續(xù)的教學(xué)中頻繁出現(xiàn)。

（四）應(yīng)變能力較差

教學(xué)課堂并不是一成不變的，其會(huì)受到教師、學(xué)生等因素的影響，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)而確保教學(xué)工作的高效有序開(kāi)展。但是新教師由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)教學(xué)工作中出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí)并不能及時(shí)采取可靠手段對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理，甚至?xí)?dǎo)致問(wèn)題的進(jìn)一步惡化，進(jìn)而影響教學(xué)工作的進(jìn)度及質(zhì)量。

二、解決現(xiàn)階段新教師教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

新教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行細(xì)致的分析，在充分了解教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)工作，進(jìn)而確保教學(xué)工作的有序開(kāi)展。新教師應(yīng)注重在教學(xué)中和學(xué)生保持密切的溝通，給予學(xué)生足夠的關(guān)注，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自身訴求及疑惑，并及時(shí)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)。另外，新教師應(yīng)在重視對(duì)教材的研讀，確保自身完全掌握教材內(nèi)容，充分發(fā)揮出教材應(yīng)有的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率及質(zhì)量的大幅提升。

（二）革新教學(xué)模式

新教師在開(kāi)展工作時(shí)應(yīng)注重對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行革新，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)的特點(diǎn)，不能盲目套用以往的教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行變動(dòng)，進(jìn)而確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。新教師不能單純的依靠自身所學(xué)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)工作，應(yīng)學(xué)會(huì)靈活變通，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加入生動(dòng)有趣的內(nèi)容，提高教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而降低教學(xué)工作的難度，加快教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，新教師應(yīng)注意自身情緒的調(diào)節(jié)，使自身保持一個(gè)較好的狀態(tài)，并注意提高自身應(yīng)變能力，確保教學(xué)工作的高效有序開(kāi)展[2]。

（三）重視課后反思

新教師應(yīng)高度重視課后反思工作的開(kāi)展，在結(jié)束教學(xué)工作后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，總結(jié)歸納教學(xué)中存在的不足，以此作為工作開(kāi)展的基礎(chǔ)，進(jìn)而避免同樣的問(wèn)題在教學(xué)工作中多次出現(xiàn)，避免不必要的麻煩。此外，新教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)及看法，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，建立良好的師生關(guān)系，為教學(xué)工作的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上所述，新教師在教學(xué)工作中發(fā)揮著不容忽視的作用，新教師教學(xué)工作開(kāi)展水平將直接影響學(xué)校未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)的發(fā)展，因此，學(xué)校應(yīng)給予足夠的關(guān)注。目前，我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展迅速，教師需求量大幅增加，學(xué)校為實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)一步發(fā)展，在實(shí)際工作中加大了對(duì)新教師的引進(jìn)，新教師在教師隊(duì)伍中的比重越來(lái)越大。這就要求學(xué)校應(yīng)正視新教師教學(xué)中的應(yīng)變能力差、缺乏課后反思等問(wèn)題，并通過(guò)革新教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變思想觀念等手段解決新教師教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新教師教學(xué)水平的大幅提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張欣，尚坤，王儲(chǔ)平，劉明軍，劉京麗.高等中醫(yī)院校教師教學(xué)能力提升途徑與標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建的研究[J].按摩與康復(fù)醫(yī)學(xué)，2019，10（17）：91-93.

[2]李娜.教師教學(xué)表達(dá)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的探究——評(píng)《新教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》[J].化學(xué)教育（中英文），2019，40（16）：95.