小班幼兒語言表達能力培養(yǎng)研究

莫智杰

摘要：語言表達能力是人必備的一種重要能力，是發(fā)展其他能力的基石。小班幼兒是學語言的重要時期，讓幼兒表達自己內(nèi)心所想，是小班幼兒語言教育的基本目標，對教師來說是一種挑戰(zhàn)，同時也需要每一位幼教工作者竭盡全力要做好的工作。本文從培養(yǎng)小班幼兒語言表達能力的重要性入手，對小班幼兒語言表達的現(xiàn)狀、語言表達存在的問題進行剖析，努力探索出培養(yǎng)小班幼兒語言表達能力的策略，從而使幼兒語言表達能力得到更好的發(fā)展和完善。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語言能力；培養(yǎng)提高

眾所周知，成年人要完整表達自己的所思所想，是一件輕而易舉的事，只需多想想，即可輕松說出一句完整的話，但是對于小班幼兒來講，由于語言學習的心理特點原因，要在短時間內(nèi)把一句話完整地表達出來很難。為此，本文將從培養(yǎng)小班幼兒語言表達能力的重要性入手，對小班語言教學現(xiàn)狀及其幼兒心理因素仔細研究，并提出培養(yǎng)幼兒語言表達能力的策略。

一、培養(yǎng)小班幼兒語言表達能力的重要性

語言表達能力是人必備的一種重要能力，是發(fā)展其他能力的基石。幼兒時期是幼兒學習語言最敏感的時期，也是語言思維發(fā)展最重要時間段，如何提升小班幼兒語言表達能力，是每位家長與幼兒教師都應(yīng)該重視的問題，幼兒教師要積極幫助幼兒消除方言障礙，通過對幼兒語言技巧的指導，進一步提高幼兒語言表達能力。

二、小班幼兒語言表達現(xiàn)狀

在幼兒教學活動中，語言教育活動一直作為其中的一部分，幼兒園無論是從課程設(shè)置、教材選用，還是師資力量等方面，都是作為教研重心工作來抓，均能反映出語言教育的重要性。但在實際教學中，幼兒園語言教學還是沿用傳統(tǒng)的教學模式，教師只注重課堂的語言教學，而很少關(guān)心集體教學后的延伸教育與有關(guān)的滲透教育；教師在指導幼兒學習語言時只注重幼兒語言技能的獲得和詞匯的掌握，而忽視幼兒學習語言的內(nèi)在動力，無法提高幼兒學習語言的興趣。其實，在幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，幼兒語言的發(fā)展需要寬松豐富的語言環(huán)境，要有趣的感性的刺激，需要更多運用語言的機會。因此，教師需要在教學過程中不斷改革和創(chuàng)新。

三、小班幼兒語言表達存在問題

（一）家庭環(huán)境的影響

先天遺傳因素是孩子說話的基本條件，孩子后天生活與學習的環(huán)境則決定了其語言潛力開發(fā)的程度。家庭成員情況和生活狀況會對幼兒的語言能力的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響。對于模仿能力極強的幼兒，家庭成員的談吐和行為對幼兒起著言傳身教的作用。如果幼兒的父母不擅于語言交流或者平時極少說話，那么幼兒從父母那里學到的語言就比較少，造成幼兒不愛表達，不愛與人交往，這不利于他們語言表達能力的形成與發(fā)展。

（二）幼兒不愿表達

對于剛剛進入幼兒園的小朋友來說，他們來到一個陌生的環(huán)境，會有對新環(huán)境不適應(yīng)感，心理自我封閉，因為這些幼兒是家里的寶貝。在他們家庭中，長輩們對小孩都是非常溺愛，家里奉行的是眾星捧月式的家庭教育，造成他們成為家中的“小公主”“小皇帝”，喜歡獨自玩，與其他小孩子交流不多。所以大多數(shù)進入的小班幼兒心理均較為封閉，不愿意配合教師，也不愿意按照教師的指導去做任何事情，同時也難與其他幼兒合作交流，不喜歡參加集體活動。

（三）幼兒表達缺乏條理性

小班幼兒生理發(fā)展的特點決定了他們在聽覺、視覺、觸覺等器官發(fā)育不完善，是學語言的起步和形成階段，詞匯量的積累較少，就會出現(xiàn)發(fā)音不清晰、語序前后弄混、語句表達不完整等情況，而且小班幼兒的活動空間、交流區(qū)域都是具有一定限制，這些都會影響幼兒語言表達能力的培養(yǎng)和提高。

那么如何才能培養(yǎng)他們的語言表達能力呢？筆者結(jié)合具體的教學實踐與研究，認為采取以下策略能使幼兒語言表達能力得到更好的發(fā)展和完善。

四、培養(yǎng)小班幼兒語言表達能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，輕松交流

教師應(yīng)針對幼兒不愿交談，需要深入研究，綜合分析原因，根據(jù)小班幼兒年齡段的特征，在教學過程中創(chuàng)設(shè)愉快、寬松的教學環(huán)境，發(fā)揮自己的主導地位，讓幼兒更多地接觸新鮮的詞匯和事物，增加他們的詞匯量。為了豐富幼兒的詞匯量和語句，積極引導幼兒用語言進行交流，為幼兒營造愛學習、愛講話的氛圍，更多與幼兒談話，制造說話機會，從而縮短師生間的距離，由此打開幼兒封閉的心理，讓他們從不愿聽老師的話，不愿和其他人交往逐漸向聽老師的教導完成大轉(zhuǎn)變。如游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒園語言教育活動的一種主要形式，教師可從幼兒喜愛的游戲著手，一步一步有計劃的實施，慢慢引導，讓幼兒發(fā)出交流的聲音。

在我們研究的幼兒園中，有個叫倩倩的小班幼兒，在剛?cè)雽W的第一個星期，對新環(huán)境還存在排斥，對老師與保育員均產(chǎn)生一種疏遠感，常常一個人含著淚一動不動地坐在小椅子上，就連小朋友最喜愛的一項運動（玩耍）都不愿意參與。當我發(fā)現(xiàn)這種情況，真是看在眼里、急在心里，于是我試著給她講故事，每天只要一有時間就與她交流。得知她喜愛玩小皮球，我立刻拿上一個小皮球走到她跟前，輕聲對她說：“倩倩，我們一起來玩小皮球，好不好？”倩倩眨了眨眼睛看著我，眼神突然停頓了一會兒，我微笑著對她點點頭，經(jīng)過多次鼓勵下，她終于想和我一同玩耍小皮球。在玩皮球的過程中倩倩的臉露出一絲笑容，能和我一邊玩皮球，一邊用簡單的字詞表達自己的感受。我發(fā)現(xiàn)她已開始適應(yīng)新環(huán)境，于是鼓勵她和其它小朋友一同玩耍和交流，倩倩很樂意的接受了。

在教學過程中，教師應(yīng)經(jīng)常用善意的目光及足夠的耐心關(guān)注那些因到新環(huán)境而心理表現(xiàn)膽怯的小班孩子，讓所有幼兒知道教師在關(guān)注他們，喜歡他們。如利用空閑時間去找那些膽怯的幼兒一同做游戲，或是鼓勵他們和其他小朋友一起玩耍。經(jīng)過教師一個學期的努力，幼兒封閉的內(nèi)心會慢慢打開。他們會高興地一同做游戲，一起說話，歡聲笑語經(jīng)常在教室和操場上回蕩，幼兒寬松自由的成長環(huán)境就會逐步形成。

（二）故事引導，促進表達

故事是幼兒最喜歡的文學體裁，教師可以利用廣播、視頻、電視節(jié)目等多媒體讓幼兒多聽聽幼兒故事，有利于幼兒累積更多詞匯，當詞匯累積到某一數(shù)量時，接著幼兒逐漸學習講話，最后讓他們能清楚地說完整一句話。幼兒詞匯積累是一個長久的過程，并非一時就能達成，也不是幾次活動就能達到一定程度，需要每天的教育和累積。教師利用幼兒喜歡聽故事、看動畫片的特點，要為幼兒講述一些小故事，或者是利用信息技術(shù)手段播放小朋友喜愛的少兒動畫片，以上這些都是詞匯積累較為有用的方式。

如以小班為例，教師可以把講故事時間定在每一天帶幼兒散步前的某段時間，利用該時間段為幼兒講述一個簡單、短小的故事，在幼兒聽完故事之后，需要提些簡單問題，如要求幼兒講述本次的故事題目是什么，經(jīng)過教師的引導后幼兒能把剛才講的故事重新復述一遍。如碰到復述不清楚之處，可以讓別的小朋友來補全，這種方式有利于提高幼兒聽故事的能力，同時培養(yǎng)幼兒的合作精神。然后再讓幼兒依次到講臺講故事，把自己所聽到的故事，所看到的動畫片講述給其他班上的小朋友聽。剛開始這樣做時，有些幼兒說了一個題目便想不起后面的文字。教師此時需要進行點撥，一句一句地引導、糾正他們，讓幼兒知道話應(yīng)該說完整，知道如何將故事繼續(xù)講下去。通過一段長時間的練習，他們詞匯量增多了，語言豐富了，說話更有條理性了，故事講得流暢，幼兒的自信心也提高了。

（三）角色扮演，提高能力

幼兒語言表達能力的提升，往往和他們的情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等多個方面的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。所以幼兒的語言發(fā)展的關(guān)鍵在于利用相互滲透的多個領(lǐng)域的教育，在眾多極具色彩的活動中去拓展幼兒的經(jīng)歷，積累一定經(jīng)驗，才能促進語言的發(fā)展。

角色扮演作為一種娛樂活動，因其具有古老的、歷久不衰的特點，經(jīng)常被用在小班幼兒的教育教學活動中，這有利于提升課堂教學效果，使得師生、生生之間的感情更易增進。在角色扮演過程中，角色扮演者均有一個身份、角色，幼兒會通過這個身份、角色的扮演來展開互動交流，這是他們樂意、情愿去做的一項活動。教師在教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)好情境，讓幼兒在某一特有的情境中參與角色的扮演，從而有利于活動進行。小班的孩子更容易被情境所吸引，更容易進入角色，仿佛自己就是其中的一員，愉快地參與游戲中去。

模仿也是孩子的天性，小班的幼兒模仿能力極強，所以，幼兒教師在班級語言教學活動過程中，要為孩子創(chuàng)造模仿的機會，讓幼兒積極模仿，如家長的語言、老師的語言、動畫片中動物的語言、廣播中播音員的語言等都是能加以模仿。但教師一定要提前設(shè)計、組織、利用好角色扮演的形式，讓幼兒在玩中學、學中玩，使得幼兒能夠在游戲中獲得愉快的體驗，進一步提升語言表達能力。

總之，語言教育作為一門最重要教學活動之一，幼兒語言能力的培養(yǎng)更是需要幼兒教師長期重視及更進一步研究。在幼兒人生的最重要的時期，擁有夯實的語言基礎(chǔ)對幼兒一生非常重要，期盼教師在教育工作中不斷創(chuàng)新、完善教學方式方法，科學合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)切合實際的語言學習情境，搭設(shè)建立模仿的平臺，為幼兒語言表達創(chuàng)造機會，在最大程度上提升每個幼兒的語言表達能力。

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基金項目：湛江幼兒師范專科學校2018年度科學研究一般項目，編號：ZJYZ YB 201810。

（湛江幼兒師范專科學校 廣東湛江 524000）