加強(qiáng)小學(xué)語文課外閱讀能力培養(yǎng)的策略研究

賀昌艷

摘要：新課改的全面實(shí)施，更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。小學(xué)語文是學(xué)生體系性接觸文學(xué)知識的初級階段，對于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)具有較為重要的影響作用。尤其在課外閱讀方面，不僅將促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)特的閱讀感受，也將豐富其精神世界，提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)?；诖耍P者立足于培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀能力的重要性，展開對加強(qiáng)小學(xué)語文課外閱讀能力培養(yǎng)的有效策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀能力的重要性

在小學(xué)語文的教材中，多收錄的是具有教育意義且文質(zhì)兼美的文章。但其也因考慮應(yīng)便于課堂教學(xué)，篇幅設(shè)置相對而言比較精短，難以滿足學(xué)生深入閱讀的學(xué)習(xí)需要。基于此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀能力，在拓展其文學(xué)視野的過程中，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，在為其高階段的學(xué)習(xí)和成長奠基中，養(yǎng)成其終身閱讀的良好習(xí)慣。

二、加強(qiáng)課外閱讀能力培養(yǎng)的有效策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

新課程理念中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)尊重并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用[1]。小學(xué)生年紀(jì)小，對新事物具有強(qiáng)烈的好奇心，較為渴望探究和學(xué)習(xí)新知識。在課外閱讀教學(xué)實(shí)踐中，基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展特點(diǎn)，教師需要采用適宜的教學(xué)方法讓小學(xué)生領(lǐng)略課外閱讀的樂趣，從而讓學(xué)生具有良好的課外閱讀積極性。

鑒于小學(xué)生容易受周圍環(huán)境的影響，教師在課外閱讀教學(xué)活動中需為其營造良好的閱讀氛圍。例如：可在教室內(nèi)開辟讀書角，其中既收錄了與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的書籍《故鄉(xiāng)》、《春秋戰(zhàn)國故事》;也集合了有助于拓展學(xué)生文學(xué)視野的中外名著《水滸傳》、《羊脂球》、《簡愛》等，以供學(xué)生在課余時(shí)間開展閱讀活動。另外，語文教師需要對學(xué)生的課外閱讀行為設(shè)置相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制，通過科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制選拔出先進(jìn)的讀書模范代表，給全班同學(xué)起到模范帶頭作用，形成班級中良好的閱讀風(fēng)氣。

2.2傳授學(xué)生正確的閱讀方法

促進(jìn)課外閱讀，在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，有助于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使其具有良好的文學(xué)審美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對文化的理解和傳承。隨著小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)置了課外閱讀課程，不少小學(xué)生雖然有較大的閱讀量，但是由于閱讀方法不合理，他們對所閱讀的內(nèi)容缺少理解。

鑒于此類問題，教師需要利用適宜的方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀方法，例如：教師可以讓學(xué)生對課外閱讀內(nèi)容寫讀后感，避免學(xué)生在閱讀過程中走馬觀花、囫圇吞棗，其閱讀也只是看熱鬧;教師還應(yīng)教授學(xué)生面對不同的讀物，能夠有效運(yùn)用瀏覽、細(xì)讀、品讀等，提高其閱讀的效率。其中，進(jìn)行讀書筆記，能夠有效鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在課外閱讀之中積累大量的美詞佳句以及結(jié)構(gòu)組成;促進(jìn)學(xué)生掌握閱讀技巧，則有助于促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化文本中的精華，使閱讀更具重點(diǎn)。我們需意識到，良好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕之間就可以建立起來的，教師需要在課外閱讀教學(xué)活動中逐步深化學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識，采用科學(xué)適宜的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生端正課外閱讀態(tài)度和習(xí)慣。

2.3形成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和發(fā)展和黃金階段，他們在這一階段形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)將對他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[2]。在課外閱讀的過程中，小學(xué)生可以就自己閱讀中遇到的好詞好句摘抄記錄下來，以供查閱和回顧。另外，教師還應(yīng)注重對課外讀物中留白結(jié)尾的妙用。在師生溝通中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。根據(jù)自己在作品閱讀中的感受，可以對故事中某個(gè)人物有所“偏愛”，為其書寫一個(gè)理想的結(jié)局。如《維萊特》中那個(gè)敢愛敢恨得露西最終遇到了自己的真命天子;讓人遺憾的《夏洛的網(wǎng)》中，威爾伯如何與夏洛的孩子生活在一起等。

2.4開展多元化課外閱讀教學(xué)

教師在語文閱讀教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀的內(nèi)容，在尊重學(xué)生自主選擇性的同時(shí)不能完全放任學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，普遍傾向于閱讀漫畫類的書籍。教師可以通過設(shè)置課外閱讀情境，讓學(xué)生在課外閱讀過程中具有針對性和目的性，從而提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量[3]。教師可以選擇與課本內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面。

十八大以來，推進(jìn)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)一直是教育的重點(diǎn)。教師可以根據(jù)我國的傳統(tǒng)節(jié)日，開展主題課外閱讀活動，讓學(xué)生在課外閱讀中加深對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識和理解。如設(shè)置中秋節(jié)、端午節(jié)閱讀主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識方面的課外閱讀，了解傳統(tǒng)節(jié)日的來源以及典故。與此同時(shí)，在課外閱讀教學(xué)活動中，教師還需要根據(jù)不同年級的學(xué)生給予針對性閱讀指導(dǎo)，注重因材施教。例如：面對低年級的學(xué)生，由于其閱讀能力以及詞匯量有限，在選擇課外閱讀書目時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求，選擇具有拼音注釋的書籍。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，教師可以制定不同的閱讀計(jì)劃，進(jìn)而注重培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀興趣、提升高年級學(xué)生的閱讀能力。

2.5拓展學(xué)生對課外閱讀的理解、溝通

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，自制力方面還有所欠缺。為了讓小學(xué)生課外閱讀活動充分發(fā)揮作用，教師一方面要傳授給學(xué)生課外閱讀的技巧，一方面還要及時(shí)檢查了解學(xué)生課外閱讀的情況，從而讓小學(xué)生在課外閱讀的過程中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，豐富自己的知識積累。課外閱讀考察環(huán)節(jié)能夠檢測學(xué)生課外閱讀情況，給老師教學(xué)創(chuàng)新提供思路。為了深化學(xué)生對課外閱讀材料的理解，教師可以采用開放式的形式考察學(xué)生的課外閱讀收獲。例如：展開班級的讀書辯論、推薦以及分享活動，促進(jìn)學(xué)生的讀書交流。這種學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生加深對閱讀內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期為語文教學(xué)發(fā)展指明了新的方面，對教師的授課能力和水平也提出了新的要求。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)注重不斷提升自身的專業(yè)能力，廣泛研讀中外文學(xué)著作，并形成獨(dú)特的個(gè)人理解，以教學(xué)滲透的方式，對學(xué)生形成積極地影響。此外，還應(yīng)注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀積極性，以書香浸潤學(xué)生的心靈，讓知識促進(jìn)其更好成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鈞.淺談如何提升小學(xué)語文課外閱讀能力[J]，吉林教育，2015（01）：48.

[2]趙永斌.淺談如何提升小學(xué)語文課外閱讀能力[J]，好家長，2018（01）：23.

[3]胡雪梅.關(guān)于小學(xué)語文課外閱讀能力的思考[J]，小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2019（3）：20.