如何挖掘教學(xué)資源以激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

成文軍

摘要：教師組織學(xué)生開展教學(xué)活動，需要以教材資源為核心和根基，并以此作為基點挖掘教學(xué)資源，以輔助學(xué)生的理解和掌握，更要通過教學(xué)資源挖掘的方式，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣。本文就初中信息技術(shù)教學(xué)中，如何挖掘資源以培養(yǎng)興趣展開了論述，提出了幾點見解和思考。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);學(xué)習(xí)興趣

一、挖掘生活化教學(xué)資源

信息技術(shù)在學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用普遍，學(xué)生對于信息技術(shù)的使用已經(jīng)司空見慣。因此，雖然普及，但卻未引起學(xué)生充分的重視，學(xué)生在生活中對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知還是呈碎片化的。作為教師，應(yīng)當(dāng)有效利用學(xué)生在生活中積累的這些資源，并通過整合的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生獲得充分的重視，更讓學(xué)生在生活中積累的經(jīng)驗發(fā)揮其真正的價值，讓教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗有效對接，發(fā)揮學(xué)生生活經(jīng)驗的真正價值。例如，在《初識數(shù)據(jù)統(tǒng)計》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以引入生活中常見的大量數(shù)據(jù)統(tǒng)計及其應(yīng)用，如：某景點想要了解游客們對本景區(qū)景色的滿意度，特印制了大量的調(diào)查問卷，需要做好統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析工作，對本景區(qū)內(nèi)游客的滿意度進行調(diào)查分析;某學(xué)校要開設(shè)幾門選修課，根據(jù)同學(xué)們的選修人數(shù)開設(shè)不同數(shù)量的課程。所以，對該學(xué)校的學(xué)生需要進行第一步的統(tǒng)計分析和調(diào)查，從而開設(shè)適切性的班級數(shù)量;某個店鋪中想要了解某種火腿腸的銷量情況，根據(jù)價格和購買人次進行調(diào)研，分析出其中最熱銷的火腿腸，并根據(jù)盈利情況采購火腿腸。以上教學(xué)案例并不罕見，學(xué)生接觸到的景區(qū)滿意度調(diào)查、選修課調(diào)查、商品滿意度調(diào)查較多，但是對于其統(tǒng)計和結(jié)果的分析并不熟悉，學(xué)生也缺乏相應(yīng)的意識。此時，教師結(jié)合學(xué)生的實際生活和常見的一些現(xiàn)象，搜羅學(xué)生數(shù)值的情境性案例，讓學(xué)生初步結(jié)束數(shù)據(jù)統(tǒng)計，也就幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)據(jù)統(tǒng)計對生活的意義和生活中的一些實際應(yīng)用了。這種方式的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要意義，認(rèn)識到信息技術(shù)中數(shù)據(jù)統(tǒng)計對實際生活的幫助。同時，學(xué)生雖然常見，但是了解并不深入，以上教學(xué)案例也就激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生的濃厚興趣也就隨之生成。

二、呈現(xiàn)美觀的教學(xué)資源

生活中，學(xué)生見到的美觀的圖片和色彩，都能給學(xué)生提供美的體驗和極高的藝術(shù)享受。在欣賞之余，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：一些海報的制作、美觀圖片的生成，都可以由后期的處理完成。在天氣不佳、光線昏暗的場景中，拍出來的景物并不是如此美麗，這時還需要后期的調(diào)光等方式進行圖片處理。為讓學(xué)生認(rèn)識到圖片處理的強大功能，讓學(xué)生在視覺沖擊中認(rèn)識到圖片處理給人帶來的極高的審美體驗，教師在教學(xué)中便可以通過挖掘一些美觀的圖片資源，并通過對比的方式讓學(xué)生獲得感知。例如，在《圖片素材的加工》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以收集部分學(xué)生的找那作為教學(xué)資源，對學(xué)生的圖片進行光線、飽和度、銳度、亮度等方面的調(diào)節(jié)，讓圖片變得更加美觀。讓人物形象更加突出、更加立體。同時，教師保留學(xué)生的原始圖片，在課堂中向?qū)W生呈現(xiàn)出學(xué)生原始圖片和現(xiàn)有圖片的對比照，讓學(xué)生直觀認(rèn)識圖片處理前后的效果。當(dāng)以上資源挖掘并應(yīng)用于課堂教學(xué)中時，課堂氛圍變得活躍起來，學(xué)生在自己照片的對比中、在觀察同學(xué)照片處理前后的對比照時，學(xué)生的興趣被點燃。同時，學(xué)生也對圖片處理產(chǎn)生好奇心：圖片是被怎樣處理的？自己如何獲得圖片處理的技能和方法呢？通過以上教學(xué)方式，教師挖掘的教學(xué)資源有效激發(fā)起了學(xué)生的好奇心。此時，學(xué)生的興趣也就被隨之點燃，教師在課堂講授的過程中，學(xué)生也就更加認(rèn)真地聆聽。當(dāng)學(xué)生在本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生：在生活中，我們經(jīng)常會需要一些證件照。但是，直接在照相館內(nèi)拍出來的照片總是很難讓我們滿意。當(dāng)我們經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們一定是掌握了一定的圖片處理方法。所以，請同學(xué)們根據(jù)我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的技能，為自己處理一張讓自己滿意的證件照。以上方式的教學(xué)，無論是課堂教學(xué)資源的挖掘，還是課后作業(yè)資源的引入，都以學(xué)生自己的照片作為學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)意愿更強

三、構(gòu)建活動化教學(xué)資源

信息技術(shù)教學(xué)，要求學(xué)生把握一定的信息技術(shù)理論知識，更要求學(xué)生掌握必備的信息技能，以促進學(xué)生更加便捷的生活，讓學(xué)生有效應(yīng)用新知解決問題。對此，教師在教學(xué)中便可以通過構(gòu)建活動化教學(xué)資源的方式，讓教學(xué)內(nèi)容融入活動載體中，發(fā)揮活動的最佳價值，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在以上《圖片素材的加工》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以在學(xué)生完成作品后，收集學(xué)生的作品，并從中選擇圖片處理較為美觀的學(xué)生圖片作為優(yōu)秀作品，將其選錄入班刊中，在班級中集中展覽。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生受到活動的激勵，更加期待將自己的作品呈現(xiàn)在班刊中，希望自己能夠親手制作出能夠被同學(xué)和老師認(rèn)可的圖片。此時，學(xué)生的興趣也就在外部的激勵下逐步增強。借此機會，學(xué)生作品的展覽，可以將其分為一期、二期等方式，每期的作品都能讓學(xué)生十分期待，學(xué)生希望自己的作品被展覽、學(xué)生期待自己的能力被認(rèn)可，其興趣也就隨著這種積極性而逐步增強。另外，除這種方式外，教師還可以在班級中開辟文化墻，并引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計海報、自己制作精美的作品，并通過競賽等方式，選出其中的優(yōu)秀作品，由教師打印，將其作為班級中的裝飾畫。同時，教師也可以擴大活動的覆蓋面，將這一活動延展到學(xué)校層面，在學(xué)校中舉辦作品展覽活動。在豐富多樣活動資源的挖掘和舉辦中，學(xué)生被吊足了胃口，積極性大增，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣也就隨著期待和積極性而建立。

總結(jié)

信息技術(shù)教學(xué)，要求教師要充分利用挖掘教學(xué)資源以提升學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要認(rèn)識，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生忽視信息技術(shù)學(xué)習(xí)的尷尬局面。對此，教師可以通過挖掘生活化教學(xué)資源、美觀性教學(xué)資源和活動化教學(xué)資源的方式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在豐富多樣教學(xué)活動中，興趣更濃厚、積極性更高。

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