芻議當前初中美術(shù)教學(xué)工作中的困境及對策

成克鋒

摘要：美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作在初中教學(xué)工作中，相對于其他學(xué)科教學(xué)上稍顯不足。不管是在課程標準的執(zhí)行、師資力量的建設(shè)還是資源開發(fā)的整合等，都面臨著諸多薄弱環(huán)節(jié)。究其原因主要在于教師還深應(yīng)試教育的影響，認為主要的教學(xué)任務(wù)應(yīng)是在于如何提高學(xué)生的分數(shù)成績，而對于其他科目僅僅是空暇時間的放松。因此在這種思想誤導(dǎo)下，造成了初中美術(shù)教學(xué)工作面臨著教學(xué)效率不高的局面，本文就此展開分析探討。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);創(chuàng)作教學(xué);生活;創(chuàng)作靈感;個性

美術(shù)課程屬于一門人文類藝術(shù)科目，通過美術(shù)的不習(xí)讓學(xué)生對美術(shù)知識和技能的掌握，同時也提升學(xué)生審美能力。教師怎樣在初中美術(shù)教學(xué)中，利用學(xué)生所學(xué)美術(shù)知識來進一步的實現(xiàn)對美的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造呢？這是美術(shù)教師值得深思和探究的課題。

一、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀問題

1.1受錯誤觀念影響

初中美術(shù)之所以陷入教學(xué)困境，很大程度上是由于錯誤的觀念認識。很多教師認為考出好的成績才是學(xué)生未來發(fā)展方向的唯一出路，因此學(xué)校和家長都對初中美術(shù)喪失了基本的重視程度。特別是在新課改之前，被當作副科的美術(shù)科目，從學(xué)生剛開始接觸時就被冠上可有可無的副科界定，因此即使有的人喜歡美術(shù)，也沒有太多精力去投入此學(xué)科的鉆研和學(xué)習(xí)。

1.2美術(shù)教學(xué)資源不足

初中學(xué)生對美術(shù)作品的創(chuàng)造，通常都是通過對美術(shù)作品的鑒賞來對學(xué)生靈感的激發(fā)。而美術(shù)鑒賞也結(jié)合美術(shù)教材來體現(xiàn)，美術(shù)教師教學(xué)課本內(nèi)容時，往往吤作出簡單的描述與分析，再由學(xué)生展開自我發(fā)揮的鑒賞和創(chuàng)作，千篇一律過于單一的教學(xué)方式枯燥無味，也不利于學(xué)生審美能力的提高。

1.3固化的美術(shù)教學(xué)方法

初中美術(shù)陷入教學(xué)困境，也與教師過于死板的教學(xué)方法有關(guān)。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，需要他們發(fā)自內(nèi)心對美術(shù)的興趣才能促進美術(shù)創(chuàng)作的欲望和潛力的發(fā)揮，但過于固化的教學(xué)方法，都在教師一遍遍地要求學(xué)生對作品的臨摹再臨摹，而當學(xué)生融入自我的小創(chuàng)意后往往沒有獲得教師充分的肯定和贊揚，日常美術(shù)創(chuàng)新只以模仿得像作為基本美術(shù)創(chuàng)造效果的標準，使學(xué)生喪失大膽創(chuàng)新的自信心的動力。

二、提高初中美術(shù)教學(xué)效果的有效策略

2.1聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

藝術(shù)來自于生活，通過在學(xué)生日常生活中融入美術(shù)教學(xué)元素，并結(jié)合豐富直觀的事物作為美術(shù)教學(xué)的載體，讓美術(shù)課堂變得生動活潑，讓抽象的美術(shù)知識變得有趣精彩。如在教學(xué)初中《筆墨千秋》美術(shù)課程時，教師通過讓學(xué)生們欣賞《出水芙蓉圖》、《荷花翠鳥圖》等，感受中國畫的特點，然后提問學(xué)生們這些是用什么材料創(chuàng)作出來的呢？接著教師將提前準備的一些畫畫的工具材料展示而出，問學(xué)生這些都認識嗎？這就是筆、墨、紙、硯，合稱“文房四寶”，中國畫就是用它們畫出來的。這些延續(xù)數(shù)千年的傳統(tǒng)工具材料，是造就中國畫獨特表現(xiàn)效果的重要部分。在現(xiàn)實生活中，我們要從什么角度才能看到如此開闊的畫面？然后讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，去發(fā)現(xiàn)身邊的一草一木，花鳥蟲魚，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，體驗畫中的生活情景在這里尤其重要，可布置學(xué)生對生活景物或動物的描繪，通過筆墨紙硯的構(gòu)圖去感受和學(xué)習(xí)中國畫的神韻，激發(fā)美術(shù)靈感，陶冶美術(shù)情操，懂得發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

2.2展開實際動手操作，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作興趣

初中時期的學(xué)生也是有著活潑好動的天性，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要積極營造給學(xué)生展開交流合作與自主探究的良好環(huán)境，提供給學(xué)生有利的實踐空間，展開動手操作的機會，通過實踐的體驗過程中獲得創(chuàng)造美的可能。如在母親節(jié)或是教師節(jié)期間，可鼓勵學(xué)生利用賀卡形式表達對教師和媽媽的敬意。具體可以在設(shè)計一些手工制作課程，課前讓學(xué)生備好卡紙、剪刀等用材料，再選好自己喜歡的風(fēng)格，如雙面型、立體型，選定風(fēng)景圖案的風(fēng)格，如是喜歡人物還是風(fēng)景的？尊重內(nèi)心喜好做出屬于自己獨創(chuàng)的賀卡。然后在課堂制作過程中提醒學(xué)生制作時的注意事項，如在立體結(jié)構(gòu)的構(gòu)思時，切開卡紙后用以支撐的紙不易過于纖細，切開長度要適用于直立賀卡進的角度，大小要適合插口的寬度，把握好卡紙整體圖案的配色，和紙張中造型的輕重等。在營造愉快氛圍的制作過程中，讓學(xué)生通過自己的思維創(chuàng)新，和實踐的動手操作中，去大膽創(chuàng)新美，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的熱情。

2.3尊重學(xué)生個性的發(fā)展

正如世界上不存在完全相同的兩片樹葉一樣，人也不存在完全相同的兩個人。因此每個人都是具有獨立思想的個體，由于不同的先天品質(zhì)，和不同的生活環(huán)境，造就了不同思維方式的群體，也形成了學(xué)生各不相同的表達方式和審美情趣。于是在美術(shù)教學(xué)過程中，對于不同個性和鑒賞能力不同的學(xué)生，教師要給予充分的尊重，力求讓每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的個性發(fā)展。以前的美術(shù)教學(xué)中， 很多教師都喜歡通過一些示范作品給學(xué)生們提供參考，因此造成學(xué)生創(chuàng)新的作品形成千篇一律的風(fēng)格，沒有大膽個性的獨特思維的體現(xiàn)。因此在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，為將這一教學(xué)僵局的打破，促進學(xué)生個性化的發(fā)展，教師作了一系列相應(yīng)的教學(xué)方式的改變。如在教學(xué)《你、我、他》這一美術(shù)課題時，美術(shù)教師與語文教師提前協(xié)商好，在主題班會上如開了一次針對身邊同桌的討論活動，再以此為題材寫一篇作文，以介紹自己的同桌。也可以嘗試用相機捕捉同學(xué)特征性的瞬間，形成一定的視覺感受，最后在美術(shù)課上，通過學(xué)生為同桌素描的創(chuàng)作，結(jié)合作文的描寫，用繪筆生動刻畫出獨特個性的同學(xué)肖像，結(jié)合生活尊重學(xué)生的個性發(fā)展，提供他們自由發(fā)揮個性的獨作。

三、結(jié)束語

總之，要對初中學(xué)生綜合素質(zhì)和審美能力的培養(yǎng)，美術(shù)教學(xué)占據(jù)至關(guān)重要的地位和作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中美的細心觀察，尊重學(xué)生個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，切實提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]余洋.初中美術(shù)教育困境及教育策略芻議[J].藝術(shù)教育，2013，02：104-105.

[2]吳登浪.淺談初中美術(shù)教育在當前教育形勢下的作用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2009，06：149.

[3]寇思.素質(zhì)教育體系中美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系——以初中美術(shù)教育為中心[J].河南教育學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010，06：81-83.