淺談小學(xué)英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

陳情

摘要：合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中運用小組互助的形式，使學(xué)生共同活動以最大程度促進(jìn)自己以及他人學(xué)習(xí)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個較為輕松和不受威脅的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;合作學(xué)習(xí);共同發(fā)展

隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也悄然發(fā)生了變化。旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)更是不可或缺。目前的小學(xué)，普遍存在教師任教班級多，管理學(xué)生多的弊病，要解決這一問題，唯有依靠教師的經(jīng)驗將學(xué)生合理分配，進(jìn)行小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，引導(dǎo)他們互相幫助互相監(jiān)督。下面本文就從以下方面談?wù)勑W(xué)英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)。

一、合理分工小組成員

小組合作學(xué)習(xí)的方式，打破了過去那種師生之間的單項交流，學(xué)生的一舉一動都受制于教師的權(quán)威，學(xué)生小組內(nèi)可以更多的機(jī)會來參與活動，但學(xué)生自制能力差，組織不好課堂就會出現(xiàn)混亂，所以構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組就顯得非常重要。為了促進(jìn)小組的合作，保證組內(nèi)成員的互補和組間的公平競爭，在分組時應(yīng)考慮學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素。做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。這樣有利于內(nèi)部成員間互相幫助，取長補短，有利于增加合作動力，增強(qiáng)取勝信心，所以組建合作小組前，教師要全面了解每一個學(xué)生的性格特征、興趣愛好、組織能力、表達(dá)能力等。

合作小組一般是4—6人，小組規(guī)模過小，提供信息有限，規(guī)模過大，小組成員參與受限制。合作小組成立的同時，應(yīng)作角色的分工，一般分工如下：

組長：負(fù)責(zé)召集、督促成員完成老師的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組討論情況的小結(jié)。

記錄員：記錄組員發(fā)言要點，編寫小組報告。

紀(jì)律提醒員：監(jiān)督小組成員在討論或?qū)嶒炛屑o(jì)律表現(xiàn)。

匯報員：代表小組，匯報討論結(jié)果。

成員的角色每隔一段時間依次輪流，使每位同學(xué)能夠擔(dān)任小組內(nèi)角色，獲得不同角色的真實體驗和感受。培養(yǎng)多種能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、合理精選教學(xué)內(nèi)容

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的方式。如果教師僅僅為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣性，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際盲目采取小組合作學(xué)習(xí)方式，合作是一種重復(fù)勞動，會使學(xué)生感到厭倦。要想精選的內(nèi)容不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，所選的內(nèi)容一定要適合學(xué)生合作，應(yīng)是一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)無法完成或無法較好地完成，而通過小組成員間相互配合、相互幫助、相互討論交流則能更好地完成。

在小學(xué)英語教學(xué)中，一般在操練和鞏固環(huán)節(jié)用得是最多的。因為此時教師對所學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)呈現(xiàn)，部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生知識點已經(jīng)基本掌握，但是那些學(xué)困生還沒有完全掌握，因此，此時開展小組合作活動非常有效。還有在應(yīng)用和拓展階段，以所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合平時的知識面，來匯報一些事情，學(xué)生的興致和求知欲都很高，對于好的學(xué)生來說，很有成就感，對于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生來說，能擴(kuò)大他們的知識面。

三、明確活動注意事項

在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個問題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈的討論場面。但只要稍加注意你就會發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的假熱鬧，實際上“活而無序”，很多學(xué)生根本不知道討論的任務(wù)是什么。所以在每一次活動之前，教師必須明確提出本次活動的內(nèi)容和要求，教師或先示范到位，再讓學(xué)生知道自己將要完成什么任務(wù)，并且要求學(xué)生認(rèn)真聽清楚要求之后才能開始活動，否則盲目的討論自然難以收到良好的學(xué)習(xí)效果。同時要培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨立思考的習(xí)慣，以避免小組交流人云亦云，盲目從眾的現(xiàn)象;二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣;三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣;四是遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵。

四、合作學(xué)習(xí)的示范和指導(dǎo)

在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，教師決不能是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的指導(dǎo)者。教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員，教師應(yīng)該將合作的觀念滲透到課堂教學(xué)的全過程，通過師生合作帶動生生合作。本人覺得教師需要做以下兩方面的指導(dǎo)。

一是合作技巧的指導(dǎo)。學(xué)生如果缺乏必要的合作技巧，就無法有效地合作學(xué)習(xí)，甚至無法合作學(xué)習(xí)。如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時聲音太大影響到其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同觀點就和別人爭吵。這時我就給以具體的指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通;指導(dǎo)小組成員如何輔導(dǎo)同伴;指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言;指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問;指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互交流;指導(dǎo)小組成員學(xué)會共同討論;指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何歸納小組成員的觀點。對學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)。

二是學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色是合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動中去，與學(xué)生平等對話。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時，教師可以適時點撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。在合作學(xué)習(xí)中，教師又是“管理者，促進(jìn)者，咨詢者，顧問，參與者” 。

五、合作學(xué)習(xí)的評價

當(dāng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束，教師應(yīng)根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況和合作學(xué)習(xí)小組對學(xué)習(xí)的反饋情況，采取一定的措施，對學(xué)生的合作進(jìn)行評價。研究表明，評價機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵因素之一。一般來說正面、激勵的評價有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的凝聚力，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)過程中，我主要采用了以下評價：

1. 組內(nèi)合作評價

合作學(xué)習(xí)小組在英語課堂中起著相當(dāng)重要的作用，可以讓每個學(xué)生積極參與到課堂中來。同時小組成員為了達(dá)到互相督促，互相幫助的目的，進(jìn)行合作評價也是必要的，可以激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。所以，根據(jù)《PEP》教材的編寫意圖，要求合作學(xué)習(xí)小組在每個單元進(jìn)行一次合作性的形成性評價。評價內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，策略，課堂表現(xiàn)（檢測學(xué)生參與課堂活動，包括課堂游戲，競賽，單詞或句子朗讀，對話表演，交際活動等和遵守課堂紀(jì)律情況）?？谡Z表達(dá)能力（檢測學(xué)生朗讀單詞，背誦課文，表演對話，唱英文歌，朗讀歌謠，做值日匯報，江英文故事，）。書面作業(yè)（檢查學(xué)生是否書寫工整）。單元測試等，表現(xiàn)良好都有獎勵蓋一個章，3個章得到一次表揚信。表現(xiàn)不好，5次得到一次批評信，通知家長。印章主要有組長負(fù)責(zé)，小組成員內(nèi)的評價機(jī)制有利于學(xué)生從學(xué)習(xí)伙伴的評價中修成自我評價，發(fā)展自我監(jiān)控能力的過程。

2. 組間評價

《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中指出，在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣，態(tài)度，交流能力為主要依據(jù)。因此，本人平時也非常注重班級組間的評價，每節(jié)課后把評價情況在黑板的評價表上記載，1個星期評一次，表現(xiàn)好的前2組免一個星期書面作業(yè)，以形成同質(zhì)小組間的競爭來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，讓每個學(xué)生獲得成功的體驗。

總之，我們的課堂應(yīng)該是這樣的：每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，通過小組同學(xué)之間的小展示、全班同學(xué)之間的大展示的環(huán)節(jié)，每個孩子都或主動或被帶動地參與合作學(xué)習(xí);每個同學(xué)都積極思考，為小組團(tuán)隊爭分;小組成員之間互幫互助、心理溝通、團(tuán)隊帶動、榮辱與共的局勢。并在小組成員之間的合作和不同小組的相互競爭中真正鍛煉了能力，讓我們把合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用而努力。

參考文獻(xiàn)：

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