幼兒角色游戲活動(dòng)中教師的參與?指導(dǎo)

鄭花珍

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇變旱陌l(fā)展是個(gè)體因素與周圍環(huán)境主動(dòng)、積極地相互作用的結(jié)果，幼兒的學(xué)習(xí)離不開自身的探索、操作與表現(xiàn)，而游戲正是孩子們獲得知識(shí)、能力的最佳時(shí)機(jī)，尤其是角色游戲。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲活動(dòng);參與指導(dǎo)

所謂角色游戲是指幼兒在做游戲過程中通過扮演各種不同的角色，創(chuàng)造性的反映幼兒生活。它體現(xiàn)了幼兒的主人翁精神，在角色游戲中幼兒的思維活躍，想象豐富，他們能夠利用已有的社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)地參與游戲。它是幼兒對(duì)現(xiàn)代生活的一種積極主動(dòng)地再現(xiàn)，能促進(jìn)幼兒品質(zhì)、行為能力和意識(shí)的提高，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代的教育宗旨。幼兒園經(jīng)常開展的角色游戲有小班的娃娃家，中班的理發(fā)店，超市，大班的飯館，小醫(yī)院等。所有這些角色游戲活動(dòng)都是一個(gè)微型的小社會(huì)，孩子們?cè)谶M(jìn)行角色表演時(shí)，我們老師都會(huì)有許多的擔(dān)心，他們會(huì)按照各種角色的職能開展與角色相適應(yīng)的活動(dòng)嗎？他們?cè)诨顒?dòng)中不遵守規(guī)則怎么辦？出現(xiàn)一些與角色活動(dòng)不相干的行為怎么辦？其實(shí)這些都是我們?cè)陂_展角色游戲共性的困惑，我們老師到底要怎樣才能參與孩子們的游戲中，使他們能順利地，持久的，富有創(chuàng)造性的開展游戲活動(dòng)呢？

幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者。幼兒在角色活動(dòng)中教師也應(yīng)當(dāng)充當(dāng)這種角色。

首先在組織孩子們進(jìn)行角色活動(dòng)之前，教師作為孩子們的引導(dǎo)者，要然孩子們充分引導(dǎo)孩子們提前對(duì)角色活動(dòng)的人物角色有詳細(xì)的了解，知道他們的職責(zé)，他們需要具體做哪些事情，他們做的事情什么樣的要求，帶領(lǐng)孩子們通過參觀，視頻，教學(xué)活動(dòng)等形式，來讓幼兒充分觀察，傾聽，專項(xiàng)體驗(yàn)各種角色，讓幼兒獲取充足的前期經(jīng)驗(yàn)。比如：大班的孩子要開展《飯館》為主題的角色活動(dòng)，教師組織幼兒觀察自己家里的媽媽是怎么炒菜的？炒菜時(shí)都放一些什么佐料？媽媽都會(huì)做哪些飯菜？媽媽做菜時(shí)穿什么等，引導(dǎo)孩子們從生活中觀察，孩子們觀察以后，教師可以組織開展一些模仿廚師的活動(dòng)，讓孩子們有模有樣的模仿。使孩子們具備了開展角色游戲的前期經(jīng)驗(yàn)。

其次，教師作為孩子們活動(dòng)的支持者，教師要通過架構(gòu)整個(gè)角色活動(dòng)中所必須的材料，還以《飯館》為例比如：廚師的服裝，廚師做菜的菜品菜單，菜品可以組織幼兒用輕粘土捏出自己吃過的飯菜放進(jìn)蛋糕紙盤里，作為菜品盤出售給顧客。以及收銀臺(tái)，掃微信用的手機(jī)，也就是游戲規(guī)則）以及餐廳須知（也就是游戲規(guī)則）等。所有這些材料的提供是為幼兒的自主角色游戲的開展提供支持。

教師除了是幼兒活動(dòng)的引領(lǐng)者，支持者，同時(shí)也是幼兒活動(dòng)的合作者。幼兒在角色活動(dòng)時(shí)，教師要注重觀察幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)在游戲時(shí)的偶發(fā)事件的教育價(jià)值，敏感地覺察他們?cè)诮巧螒蛑兴枰纳罱?jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答和參與幫助他們解決難題。使他們能順利的開展游戲活動(dòng)。教師的合作者可以表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。

一、在幼兒游戲活動(dòng)中，教師參與角色積極發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。教師只有積極參與才能發(fā)現(xiàn)問題。

大班孩子在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們的角色游戲河南飯館開放營(yíng)業(yè)了，飯館里沒有廚師，我臨時(shí)充當(dāng)了廚師的角色，在作廚師時(shí)，有一位顧客要求打包，飯館里沒有準(zhǔn)備打包的手提袋，于是我在班上到處亂找，最后找到一個(gè)蛋糕手提袋大發(fā)了顧客。在下一次的活動(dòng)時(shí)，我又買了一些打包的塑料袋放進(jìn)了飯館里。假如我沒有參與其中，就不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)時(shí)參與角色發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，提高游戲活動(dòng)的質(zhì)量。還有一次我參與了角色游戲《河南飯館》的顧客的角色，為了給孩子們提出一些要求，我提出想吃它們新出鍋的雞蛋面，面里必須有辣椒，蔥，青菜。廚師在制作的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們搓的面條太寬太厚，已經(jīng)沒有了面條的原型，我就提出要求想吃又薄又窄的面條，兩個(gè)廚師立刻把做面條的粘土一分為二開始搓面條，粘土少了搓出來的面條又細(xì)又薄。再次證實(shí)了教師參與角色游戲的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。

二、參與幼兒的自評(píng)，他評(píng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

比如：一次區(qū)域活動(dòng)結(jié)束，小朋友們開始自評(píng)，他們七嘴八舌說了自己在區(qū)域活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，有的介紹自己在飯館都都做的什么菜品，其中李梓霖小朋友提出了問題說：還沒有做完冰激凌呢，結(jié)果時(shí)間到了，針對(duì)李梓霖小朋友所說的，我和孩子們通過商量可以做冰激凌的時(shí)候速度快一點(diǎn)，如果沒做完時(shí)間到了，可以堅(jiān)持做完。陳樹智小朋友自評(píng)時(shí)說自己做的排骨面非常受大家的歡迎，任皇錦的烤串本來很受歡迎，可是他的排骨一作出來大家就都吃排骨了，也得到了任皇錦小朋友的認(rèn)可。陳樹智還對(duì)徐毅然拿卡刷了多次的行為進(jìn)行了指正，說，徐毅然拿著卡不停的買飯，買了很多吃不完浪費(fèi)，而且還很刷卡花了很多錢。小朋友通過討論得出結(jié)論，刷卡吃飯要刷的夠吃，不能浪費(fèi)，刷卡時(shí)要知道前來的不容易，不能亂消費(fèi)。教師通過孩子們的評(píng)價(jià)，從角色中體驗(yàn)了生活，并得到了啟示，體驗(yàn)了快樂。是一個(gè)非常有益的活動(dòng)。

三、參與幼兒的大膽探索，創(chuàng)新。

在孩子們玩了一段時(shí)間覺得菜品沒有吸引力了，顧客也越來越少了，就組織孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題，并想出吸引顧客的方法。引導(dǎo)孩子們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，對(duì)飯店提出合理化建議，比如：一個(gè)做廚師的小朋友總結(jié)說：“自己檢討，自己在做廚師時(shí)，顧客一句話不和就把自己做的飯菜扣顧客頭上，意識(shí)到自己的行為很惡略，以后對(duì)顧客態(tài)度要好顧客才愿意來飯館吃飯。遵從廚師的職業(yè)行為準(zhǔn)則，不許打人，不許罵人，講究衛(wèi)生等。有的孩子則說要增加菜品，要問一問顧客愛吃什么，就提前準(zhǔn)備可愛吃的。并且開展菜品創(chuàng)新現(xiàn)場(chǎng)，讓孩子們自由發(fā)揮，最后可以通過幼兒對(duì)自己菜品的講解為孩子們提供更寬松的平臺(tái)，大膽想象，讓幼兒更進(jìn)一個(gè)臺(tái)階的開展角色游戲活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》