淺談提高高中學(xué)生地理自學(xué)能力

黃俊

摘要：新課程改革的核心目的是通過(guò)課程改革來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的改革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以弘揚(yáng)人的主體性、主動(dòng)性和獨(dú)立性為目的。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將導(dǎo)致思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變，從而真正促進(jìn)和促進(jìn)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且成為生活的主人，變得獨(dú)立，積極參與社會(huì)，具有責(zé)任感。因此，在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：新課程;高中地理;方法

隨著新課程改革的不斷深入，人們對(duì)教育的關(guān)注程度不斷提高。地理學(xué)科作為學(xué)生必學(xué)的科目，在地理教學(xué)方法上應(yīng)盡可能滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，且應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極將先進(jìn)的信息技術(shù)引入高中地理課程教學(xué)中。

一、高中地理教學(xué)的背景

培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵在于發(fā)展創(chuàng)新型教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，并且堅(jiān)持全方面發(fā)展，而在地理課程教育方面，隨著世界局勢(shì)的不斷變化，地理因素所產(chǎn)生的對(duì)世界各國(guó)的影響，以及對(duì)后代的發(fā)展都會(huì)起著舉足輕重的作用，這就要求老師以及學(xué)生都要時(shí)刻注視著社會(huì)形態(tài)的變化。因此我們看出，學(xué)習(xí)，不僅僅只在于課本，而更要善于將課本知識(shí)與實(shí)際情形結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)更加有利于學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，而且還能增加學(xué)生對(duì)地理課程的深刻了解與透析。地球一直在轉(zhuǎn)動(dòng)，我們的周圍也一直在發(fā)生著變化，而書(shū)本只是教育機(jī)構(gòu)對(duì)于以往知識(shí)的總結(jié)，并非涵蓋了以后一切事物的發(fā)展變化?，F(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅僅是人民的福利，它更是使世界聯(lián)系成了一個(gè)整體，國(guó)家與國(guó)家之間的距離越來(lái)越小，相互之間產(chǎn)生的影響卻越來(lái)越大，一國(guó)的變化可能會(huì)帶動(dòng)著其他不同國(guó)家也發(fā)生相應(yīng)的變化，而從信息技術(shù)這個(gè)強(qiáng)大的媒體介質(zhì)出發(fā)，老師和學(xué)生能更加的開(kāi)闊自己的視野，讓學(xué)生們能時(shí)刻關(guān)注世界局勢(shì)的變化，并且能緊緊地跟隨著時(shí)代發(fā)展的步伐。

二、在高中地理課堂中教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生分析問(wèn)題

1.借助多媒體技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。如果是一些較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中地理教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體技術(shù)可以將地理信息內(nèi)容變得更加直觀、豐富以及生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在思考這些知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生已有的知識(shí)與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)發(fā)生了矛盾，問(wèn)題就應(yīng)運(yùn)而生。比如：當(dāng)老師要講解自然災(zāi)害的時(shí)候，教師可以借助多媒體將地震、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的圖片展示給學(xué)生，學(xué)生看完這些圖片之后會(huì)思考這些地質(zhì)災(zāi)害是如何形成的？該如何預(yù)防這些地質(zhì)災(zāi)害呢？

2.觀察地圖思考問(wèn)題，提高學(xué)生的空間思維能力。在地理學(xué)科中，地圖起著非常重要的作用。通過(guò)地圖將地理事物的特點(diǎn)、分布以及空間結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來(lái)，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖的時(shí)候要給學(xué)生一定的提示。比如：行星風(fēng)系是比較復(fù)雜的地理現(xiàn)象，如果學(xué)生能夠看懂示意圖就可以將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。教師要將全球氣壓帶、風(fēng)帶圖呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，引導(dǎo)學(xué)生思考：高空會(huì)形成什么氣壓？極地上空會(huì)形成什么氣壓？通過(guò)不同的問(wèn)題讓學(xué)生了解到行星風(fēng)系的形成過(guò)程。

3.針對(duì)實(shí)際情況提出相關(guān)的問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等提出新問(wèn)題。比如：當(dāng)老師要講解季風(fēng)氣候這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以提出這樣的問(wèn)題：在我國(guó)冬季、夏季吹什么風(fēng)呢？我國(guó)冬季、夏季的氣溫有什么樣的特點(diǎn)？學(xué)生在思考之后老師鼓勵(lì)其說(shuō)出自己的答案，然后老師再對(duì)季風(fēng)氣候的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，分析產(chǎn)生這一特點(diǎn)的原因。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

學(xué)習(xí)者的個(gè)體需要是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自主性、自覺(jué)性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣。高中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣程度反映出對(duì)于課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)，并會(huì)受到報(bào)考學(xué)校有關(guān)專業(yè)的考試科目以及向往的職業(yè)的影響。所以教師應(yīng)盡可能地將一些重大問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題引入地理課程，如國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、戰(zhàn)略地位及國(guó)際爭(zhēng)端的地理背景，全球的資源、人口、環(huán)境保護(hù)等，我國(guó)的國(guó)土整治、經(jīng)濟(jì)區(qū)劃、對(duì)外開(kāi)放、城市建設(shè)、環(huán)境保護(hù)等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討與其相關(guān)的自然地理原理，逐步使學(xué)生形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新精神?？梢哉f(shuō)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提，也是促使地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為的“催化劑”。

四、地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

1.注重學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地探究地理知識(shí)。地理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的過(guò)程也是一種提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在探索的過(guò)程中可以提高學(xué)生的觀察能力和理解能力，教師可以首先在課堂上這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的問(wèn)題，問(wèn)題必須得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，和比較自主閱讀的理論知識(shí)，找到答案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不了解地理知識(shí)的記憶，所以不利于地理研究中，學(xué)習(xí)效果不明顯，同時(shí)在課堂上還需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法，也可以在教室里提問(wèn)，討論了常見(jiàn)，增強(qiáng)師生之間的交流和溝通，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

2.整理知識(shí)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在高中地理教學(xué)中，最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是地理學(xué)習(xí)的規(guī)律性。由于地理知識(shí)較多，同時(shí)又缺乏知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，理論性知識(shí)較多，學(xué)生記憶極其困難，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很容易把知識(shí)混淆。這不利于提高教學(xué)質(zhì)量，這是教師引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生完成知識(shí)和能力的習(xí)慣。在高中地理研究中，例如，學(xué)生在經(jīng)度和緯度，氣候變化，地球自轉(zhuǎn)和革命，和知識(shí)的學(xué)習(xí)，如季節(jié)性變化規(guī)律，很容易記住，所以我們需要加深對(duì)知識(shí)的理解，教師指導(dǎo)學(xué)生理解地理、使用多媒體在教學(xué)或物理演示，幫助學(xué)生理解，也可以讓學(xué)生課后找到相關(guān)知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)積極探索知識(shí)，從而梳理不同知識(shí)之間的聯(lián)系，總結(jié)知識(shí)。例如，當(dāng)老師講解“地球運(yùn)動(dòng)”一章時(shí)，可以讓學(xué)生思維能力訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)他們的出生日期，根據(jù)思考他的出生的太陽(yáng)直接點(diǎn)應(yīng)該在哪個(gè)位置，使用相關(guān)的地理知識(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，思考和判斷問(wèn)題，使教學(xué)更有針對(duì)性。同時(shí)由于每個(gè)學(xué)生的出生日期不同，所以每個(gè)人都需要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，通過(guò)角點(diǎn)顏色互換的方法，使學(xué)生進(jìn)一步理解和識(shí)別知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周萍.新課程背景下提高高中學(xué)生地理自學(xué)能力的培養(yǎng).2017.

[2]王秀英，淺談新課程背景下提高高中學(xué)生地理自學(xué)能力的研究.2017.