學(xué)生審美教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

汪春榮

摘要：語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性人文藝術(shù)性特點(diǎn)，其中，語(yǔ)言文學(xué)促使語(yǔ)文學(xué)科具備了自身的審美性，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，多種文學(xué)載體的融入使得其具備了審美教育的功能。而借助審美教育的開(kāi)展，則能夠在豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而以興趣為老師，促使學(xué)生在審美教育的滲透與影響下，能夠從語(yǔ)文知識(shí)中善于發(fā)現(xiàn)文學(xué)藝術(shù)之美，并在欣賞美的基礎(chǔ)上具備創(chuàng)造美的能力，促使學(xué)生在具備審美能力的同時(shí)，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;審美;能力

語(yǔ)文是小學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)中審美教育元素和資源最為豐富的學(xué)科，它同時(shí)具有人文性、思想性、審美性與工具性等多種特點(diǎn)。小學(xué)生心理具有迅速、協(xié)調(diào)、開(kāi)放、可塑等特點(diǎn)，正是開(kāi)展審美教育的關(guān)鍵和重要時(shí)期。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行什么教育，有利于培育小學(xué)生的健康審美觀念，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的審美能力，有利于培育高尚的審美情操，有利于幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。此外，新課標(biāo)要求，小學(xué)語(yǔ)文教育不僅要能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還要能夠有效地提升小學(xué)生的綜合審美能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極滲透入審美教育，不僅十分必要，而且非常重要。

1.積極創(chuàng)設(shè)良好審美的學(xué)習(xí)情景

學(xué)習(xí)情景是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要環(huán)境與氛圍，對(duì)審美教育的滲透具有很大的促進(jìn)作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立教學(xué)情景意識(shí)，積極營(yíng)造真切、形象、生動(dòng)的審美情景，不斷激發(fā)小學(xué)生的審美情趣和欲望。例如，在選入小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章中，有許多如李白的《靜夜思》、杜甫的《絕句》、賀知章的《詠柳》等描寫(xiě)美景的名詩(shī)名句，在講授這些美學(xué)詩(shī)文時(shí)，不能夠停留在對(duì)課文生字和意思的簡(jiǎn)單理解上，而要結(jié)合小學(xué)生周?chē)淖匀幻谰昂蜕铙w驗(yàn)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中學(xué)會(huì)感受美和欣賞美。

2.熏陶感染， 體悟情感美

語(yǔ)文美育也要靠感情的“滲透”及審美實(shí)踐的感染和陶冶來(lái)實(shí)現(xiàn)。體味感悟是關(guān)鍵， 是核心。體驗(yàn)是主客體的溝通， 所以教師要善于啟發(fā)學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)， 通過(guò)教學(xué)藝術(shù)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)狀態(tài)。大凡名篇佳作， 無(wú)不包含著作者濃烈的情感。有的托物言志， 有的借景抒情;因事緣情者有之，直抒胸臆者有之。因此， 在教學(xué)中要力求準(zhǔn)確地理解作品的內(nèi)涵， 把握住作者情感跳動(dòng)的脈搏， 并把作者創(chuàng)作時(shí)那種激奮的情感表現(xiàn)出來(lái)， 讓學(xué)生感受到課文中表現(xiàn)出的豐富優(yōu)美的情感， 激起學(xué)生心中美好的情感， 從而產(chǎn)生思想感情上的共鳴， 使學(xué)生在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中，理解課文的美， 獲得啟迪和教益。采用多種方式啟發(fā)體味， 引導(dǎo)學(xué)生感情體驗(yàn)， 并進(jìn)一步擴(kuò)展情思， 是培養(yǎng)審美理解力的好方法。

3.引導(dǎo)誦讀，鑒賞整體美

在小學(xué)語(yǔ)文教材中， 有凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句，有豐富多彩的藝術(shù)形象，有引人入勝的深邃意境，也有強(qiáng)烈感人的抒情色彩。但任何一篇關(guān)于自然美的描繪， 都是作者意象的凝聚，是作者主觀思想感情和客觀事物相結(jié)合而形成的一種藝術(shù)境界， 一幅情景交融、形神結(jié)合的有立體感的藝術(shù)圖畫(huà)。如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這整體美？ 誦讀課文就是一個(gè)有效的方法。通過(guò)美讀感受和欣賞課文中的語(yǔ)言美和意境美， 是審美教育的關(guān)鍵。葉圣陶稱(chēng)有感情的朗讀為“美讀”。他說(shuō)：“美讀， 就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。美讀得其法， 不但了解作者說(shuō)出什么， 而且與作者的心相通了， 無(wú)論興趣方面或受用方面都有莫大的收獲?！笨梢?jiàn)有感情的朗讀，是感知美、欣賞美的重要途徑。

4.以多媒體教學(xué)手段為橋梁來(lái)強(qiáng)化學(xué)生審美情趣

在全面踐行新課改要求的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新是提升教學(xué)效率與質(zhì)量的重要保障，而借助現(xiàn)代教育手段的融入，以多媒體為橋梁，能夠搭建起學(xué)生與語(yǔ)文審美教育的橋梁，為強(qiáng)化學(xué)生的審美情緒并培養(yǎng)學(xué)生的審美能力提供保障。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多文章諸如散文詩(shī)歌等都是對(duì)自然景物的描寫(xiě)，以狀物寫(xiě)景的方式來(lái)展現(xiàn)出大自然之美，或是借景抒情、借物言情，為了充分激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生能夠在積極主動(dòng)走進(jìn)大自然美景中的同時(shí)，更好的理解文章所表達(dá)的情感內(nèi)涵，為提升學(xué)生的審美情趣與文學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，教師則可積極借助多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，將文本信息與動(dòng)畫(huà)、圖片以視頻等相結(jié)合，以直觀且具備沖擊力的視覺(jué)效果來(lái)提升教學(xué)的有效性。

比如：以《鳥(niǎo)的天堂》這一課為例，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可借助多媒體的運(yùn)用，從動(dòng)物世界以及地球脈動(dòng)等影像素材中，需找到與課文內(nèi)容相呼應(yīng)的畫(huà)面或是視頻片段，促使學(xué)生身臨其境般的感受到何為鳥(niǎo)的天堂，在學(xué)生陶醉于其中的同時(shí)，為提高教學(xué)的有效性并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)與提升奠定基礎(chǔ)。

5.借助古詩(shī)詞的解析鑒賞來(lái)開(kāi)展聯(lián)想教學(xué)

中華民族上下五千年的歷史長(zhǎng)河中，古詩(shī)詞在某種程度上成為了傳統(tǒng)經(jīng)典文化的見(jiàn)證與傳承者，而在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中，古詩(shī)詞作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，借助對(duì)古詩(shī)詞的解析鑒賞，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生更好的理解與記憶古詩(shī)詞奠定基礎(chǔ)，還能夠?yàn)闈B透審美教育提供途徑，同時(shí)也是傳承傳統(tǒng)文化之路。從古詩(shī)詞自身的特點(diǎn)出發(fā)，內(nèi)容精煉、對(duì)仗工整且言簡(jiǎn)意賅，但通常都蘊(yùn)含了作者對(duì)大自然的贊美之情，或是以借物言情的方式來(lái)抒發(fā)自身的愛(ài)國(guó)之情等，借助聯(lián)想教學(xué)法的運(yùn)用，能夠通過(guò)剖析古詩(shī)詞字句之美來(lái)營(yíng)造出詩(shī)情畫(huà)意般的景象，進(jìn)而在這一意境之中來(lái)更好的把握住作者的思想情感，在此過(guò)程中，能夠以詩(shī)詞之美來(lái)實(shí)現(xiàn)審美教學(xué)的有效開(kāi)展。

比如：以《江雪》為例，整首詩(shī)營(yíng)造出了一幅萬(wàn)籟俱無(wú)聲的雪景圖，畫(huà)面中只有漁翁獨(dú)釣，給人一種超脫世俗之外的清冷孤傲之美，為了促使學(xué)生能夠在腦海中描繪出這樣一幅畫(huà)面，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)作者寫(xiě)作背景以及詩(shī)詞遣詞造句的解讀，去感受每一句詩(shī)所描繪出的畫(huà)面，然后構(gòu)成完成的畫(huà)面，在感受美的同時(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，具備一定的審美能力，并提升教學(xué)的有效性。

綜上，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的有效培養(yǎng)，就要求教師要在樹(shù)立審美教育理念的基礎(chǔ)上，從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際需求特點(diǎn)出發(fā)，在明確落實(shí)審美教育重要性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)良好的審美意境，以實(shí)現(xiàn)審美教育理念的滲透，并借助多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的審美情趣，同時(shí)借助古詩(shī)詞的解析鑒賞來(lái)開(kāi)展聯(lián)想教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的有效培養(yǎng)，為提升該學(xué)科教學(xué)有效性并落實(shí)教改的全面要求奠定基礎(chǔ)。

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