基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的移動教學(xué)模式探索

李軍

摘要：隨著校園無線網(wǎng)的全覆蓋，職業(yè)教育已經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)教育向移動教育模式轉(zhuǎn)變。如何充分利用現(xiàn)有的省級共享課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，把微機(jī)室內(nèi)的教授模式向移動化轉(zhuǎn)變，如何利用好移動平臺結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效率，是目前急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：研究狀況;發(fā)展現(xiàn)狀;創(chuàng)新;應(yīng)用價值

一、國內(nèi)外移動學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀

1、國外研究現(xiàn)狀

目前移動學(xué)習(xí)在國外已受到廣泛關(guān)注，最早對移動學(xué)習(xí)進(jìn)行研究的是1994年美國卡耐基---梅隆大學(xué)研究項目Wireless Andrew。

如今，移動學(xué)習(xí)應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)涉及到中小學(xué)、大學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育甚至針對全社會范圍的教育。德國漢諾丁大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究院發(fā)起的L-Mo（Language – Mobile）項目和新加坡的MobiSkoolz項目都是利用學(xué)校已有的網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合移動設(shè)備來增強(qiáng)學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境。加拿大北阿爾伯塔理工學(xué)院為多倫多圣尼嘉學(xué)院和NAIT會計專業(yè)的一年級學(xué)生開發(fā)的移動學(xué)習(xí)資源，利用手持設(shè)備、無線通信技術(shù)作為輔助學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)習(xí)者取得學(xué)業(yè)上的成功。

2、國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

在國內(nèi)，關(guān)于移動學(xué)習(xí)的研究主要集中在通訊企業(yè)和學(xué)校教育部門。如：教育部的“移動教育”項目以建立“移動教育”信息網(wǎng)和“移動教育”服務(wù)站體系為核心內(nèi)容。

截至 2018 年 12 月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá) 8.29 億，普及率達(dá) 59.6%，較 2017 年底提升 3.8個百分點，全年新增網(wǎng)民 5653 萬。我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá) 8.17 億，網(wǎng)民通過手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)的比例高達(dá) 98.6%，2018 年，移動互聯(lián)網(wǎng)接入流量消費達(dá) 711.1 億 GB，較 2017 年底增長 189.1%。

3、移動互聯(lián)網(wǎng)的特點

移動互聯(lián)網(wǎng)所具有的便攜性、實時性、高效性等特點，使中職生對它的依賴已經(jīng)超過了傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)以及其他的媒體和書籍資料，成了中職生信息來源的主要渠道。

移動學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是利用現(xiàn)代無線連接設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或互動。對于智能手機(jī)進(jìn)入課堂這一話題，國內(nèi)一直存在正反兩種觀點，反對方堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認(rèn)為智能設(shè)備影響課堂效果;支持方認(rèn)為可以通過對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮智能設(shè)備的優(yōu)勢，利用智能設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)。

第一，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是我校一年級學(xué)生的必修課程，移動學(xué)習(xí)利用計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)字化，學(xué)生打破了原有的地理位置禁錮;充分利用學(xué)習(xí)資源，突破教學(xué)時空約束，成為現(xiàn)階段教學(xué)模式的補(bǔ)充;同時學(xué)習(xí)者之間的相對獨立性解決了學(xué)習(xí)個體的差異化;互聯(lián)網(wǎng)非面對面的交流模式也為師生間的交互提供了更加寬松的交流環(huán)境。

第二，有利于實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，探索新的教學(xué)模式。

通過平臺記錄可實現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌握。通過學(xué)生利用APP自主查看講解視頻代替教師機(jī)房講解加上機(jī)操作。教師充分利用這種“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，逐步探索適合不同年級學(xué)生的教學(xué)模式。

第三，有利于提升教師全面能力，豐富學(xué)校教學(xué)資源庫。

本次以先電教學(xué)平臺為例進(jìn)行探索，先電教學(xué)平臺是南京五十五所為我省省級資源共享課搭建的平臺，對批準(zhǔn)建設(shè)的省級共享課平臺進(jìn)行了有效的輔助和歸納，該平臺按照教育部《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南》建設(shè)，符合《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》。通過平臺的利用將教學(xué)中的重點難點以視頻、語音及三維動畫模型等方式呈現(xiàn)，將抽象難懂的知識進(jìn)行整合，化簡為易，運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等上網(wǎng)開放，將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，為下一步申報省級資源共享課奠定堅實基礎(chǔ)。

二、移動教學(xué)模式創(chuàng)新與應(yīng)用

（一）移動教學(xué)模式創(chuàng)新程度

1、在新型移動教學(xué)模式下，教師依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺幫助學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)外自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自我構(gòu)建知識體系，幫助學(xué)生實現(xiàn)素質(zhì)和能力的提升。

2、在新型移動教學(xué)模式下，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)助手開展的課堂教學(xué)，可以利用其生成的學(xué)生考勤記錄、課堂表現(xiàn)經(jīng)驗值等指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行形成性評價。在線課程中心可以跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以幫助教師在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時充分掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，便于對學(xué)生做出合理的過程性評價，實現(xiàn)在教學(xué)評價體系中開展多元化評價方式。

3、新型移動教學(xué)模式提升了教師的專業(yè)水平，提高了教師的信息化能力

（二）移動教學(xué)模式應(yīng)用價值

1、改變現(xiàn)有的中職公共課程《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)模式，形成基于移動互聯(lián)網(wǎng)下的新型移動教學(xué)模式。

2、提高教師教育信息化水平。移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式使教師的專業(yè)知識和移動教學(xué)平臺有機(jī)融合，從而提高了教師教育信息化的水平。

3、有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。移動教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，把學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髡?，其?qiáng)大的交互性也滿足了師生之間、生生之間的相互合作和交流，全面促進(jìn)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)能力，整體提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。

4、探索優(yōu)化課程資源建設(shè)和更新機(jī)制，實現(xiàn)中職學(xué)校教師積極參與資源建設(shè)，促使課程資源更大范圍的共享，實現(xiàn)課程資源建設(shè)和應(yīng)用的良性循環(huán)。

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