淺談小班幼兒創(chuàng)意美術(shù)對(duì)幼兒創(chuàng)造力與社交能力的影響

封應(yīng)仙

摘要：3-4歲是幼兒開(kāi)始感知世界的重要階段，尤其在進(jìn)入小班后，幼兒往往會(huì)出現(xiàn)分離焦慮、表達(dá)欠缺等狀況，通過(guò)創(chuàng)意美術(shù)課程的開(kāi)展，可以讓幼兒在符合其年齡心理特點(diǎn)的情況下，較好地融入到集體生活中，從而提升他們的社交能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力;創(chuàng)意美術(shù);社交能力;幼兒

幼兒在3-4歲階段時(shí)，對(duì)于世界的了解更多的是源于感知和探索。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，初入幼兒園，脫離了父母、長(zhǎng)輩的呵護(hù)，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境中，要迅速融入到集體中，并不是一件容易的事情。在其成長(zhǎng)的認(rèn)知過(guò)程中，若不及時(shí)糾正矯正這種狀態(tài)，甚至?xí)绊懙匠赡暌院蟮那榫w管理。對(duì)于小班適齡的3-4歲要求學(xué)校把教育和幼兒眼前的生活聯(lián)系在一起，教會(huì)幼兒適應(yīng)眼前的生活環(huán)境，將創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展融入到幼兒社交能力的提升中，不但能夠讓幼兒遵循自主發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)其感知能力，同時(shí)還能有效地緩解分離焦慮。

一、運(yùn)用多種手法和材料豐富創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)

小班幼兒他們對(duì)于具象的事物還沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的概念，形象思維、邏輯思辨能力仍處于啟蒙階段。但是于此同時(shí)，他們的感知能力卻非常強(qiáng)，尤其對(duì)鮮艷的顏色、不同觸感的物品有著極大的興趣，所以在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以從以下幾方面著手：

1.以游戲的形式代替常規(guī)教學(xué)對(duì)于3-4歲的幼兒來(lái)說(shuō)，他們能夠集中精力的時(shí)間不超過(guò)10分鐘，這樣就基本注定了長(zhǎng)時(shí)間地完成美術(shù)創(chuàng)作。所以在創(chuàng)意美術(shù)課程的設(shè)置上，盡量避免讓幼兒獨(dú)立完成作品，而是通過(guò)游戲的方式，讓他們對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。可以用角色扮演的形式，模擬場(chǎng)景來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，不但能夠提升孩子的參與興趣，而且能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中，加強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.運(yùn)用幼兒熟悉的物品進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作一說(shuō)到美術(shù)，很多人的思維仍停留在拿著畫筆，在紙上涂涂畫畫，對(duì)于創(chuàng)意美術(shù)，也最多就是加入一些基礎(chǔ)性的折紙、雕塑元素。其實(shí)對(duì)于幼兒美術(shù)，尤其是小班的孩子來(lái)說(shuō)，美術(shù)并不是一門學(xué)科，一節(jié)課程，更是一種讓幼兒在生活懂得“美”、發(fā)掘“美”、欣賞“美”的能力培養(yǎng)。所以為了讓幼兒能夠具備基礎(chǔ)的審美能力，我們就應(yīng)多采用應(yīng)用他們熟悉的物品。比如在《蔬菜也能畫畫》的課程中，我們就會(huì)使用他們都熟悉的蔬菜，指導(dǎo)孩子將蔬菜作為畫筆，畫出五彩繽紛的圖畫，讓他們?cè)谛缕嬗腥さ姆諊校瓿蓪?duì)生活的探索與創(chuàng)作。

二、創(chuàng)建良好的繪畫創(chuàng)作環(huán)境，豐富幼兒創(chuàng)意美術(shù)的藝術(shù)水平

輕松愉快的繪畫創(chuàng)作環(huán)境，對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)屬于藝術(shù)的熏陶，能使小班幼兒受到潛移默化的影響。我們可以在春夏秋冬的四季變化中適當(dāng)帶領(lǐng)幼兒走出教室，走進(jìn)四季更替的大自然，引導(dǎo)幼兒對(duì)四季不同植物和景色的變化來(lái)了解大自然，感大自然的藝術(shù)美，感受繪畫創(chuàng)作的真諦。如：在春天萬(wàn)物復(fù)蘇我們可以讓幼兒觀察小樹(shù)發(fā)芽了解春天的顏色;到了夏季我們帶領(lǐng)幼兒到小溪邊觀察周圍花朵的顏色和樣子、小魚如何在水中游，秋冬兩個(gè)季節(jié)我們可以讓幼兒觀察秋天的顏色和冬天的顏色，這樣幼兒建立良好的繪畫創(chuàng)作環(huán)境，良好的繪畫創(chuàng)作環(huán)境對(duì)于幼兒而言有著巨大的作用。因此，教師在繪畫創(chuàng)作教育過(guò)程中可以利用各種不同的方式來(lái)引導(dǎo)小班幼兒克服繪畫的困難，從而達(dá)到預(yù)期的繪畫創(chuàng)作教學(xué)目的，進(jìn)而更好的提升幼兒的創(chuàng)意美術(shù)藝術(shù)水平。

三、依照幼兒成長(zhǎng)規(guī)律制定課程計(jì)劃

小班幼兒往往在進(jìn)入幼兒園后，會(huì)經(jīng)歷一個(gè)適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程，在《指南》中提到，“幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。”結(jié)合《指南》中提到的3-4歲小班幼兒的生理特點(diǎn)描述，可以得到以下幾點(diǎn)特征：

1.愿意與同齡的小朋友進(jìn)行游戲，能夠在長(zhǎng)輩、老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行有創(chuàng)造性的游戲;

2.能夠根據(jù)自己的喜好，選擇感興趣的游戲和活動(dòng)，并且能夠承擔(dān)一些能力范圍內(nèi)的小務(wù);

3.對(duì)群體活動(dòng)有熱情，喜歡接觸大自然，對(duì)身邊所看到的一切事物感興趣并積極發(fā)問(wèn)。結(jié)合以上特征，我們?cè)卺槍?duì)小班幼兒的創(chuàng)意美術(shù)課程設(shè)計(jì)上，就應(yīng)該融入符合他們年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)軌跡的模塊。切忌將教學(xué)視為一種技能學(xué)習(xí)，而是通過(guò)創(chuàng)意美術(shù)課程的開(kāi)展，幫助幼兒在社交能力，比如表達(dá)能力、動(dòng)手能力、協(xié)作能力方面進(jìn)行提升。

四、創(chuàng)意美術(shù)對(duì)幼兒社交能力提升的作用

被人們所熟知的達(dá)芬奇，是一位舉世矚目的畫家，他筆下的作品是美術(shù)界一座座不可撼動(dòng)的豐碑。但是鮮為人知的是，他也是一位偉大的發(fā)明家、哲學(xué)家、工程師......達(dá)芬奇對(duì)于藝術(shù)的創(chuàng)作，不僅僅來(lái)源于他是一位手法絕妙的畫手，而是來(lái)源與他對(duì)生活的觀察，對(duì)世界的探索欲，以及將靈感轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力。這說(shuō)明了，藝術(shù)并不是一種高屋建瓴的陽(yáng)春白雪，而是一種將心靈的感悟與情感的能量融為一體形成新的力量。德國(guó)著名的哲學(xué)家卡西爾認(rèn)為，藝術(shù)能夠讓我們看穿人類的靈魂，探析生命每一種運(yùn)動(dòng)。那么在我們對(duì)幼兒的創(chuàng)意美術(shù)課程設(shè)置中，也應(yīng)該將這樣的理念融入其中。3-4歲的小班幼兒正處于一種擁有強(qiáng)烈表達(dá)欲望，但是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯儲(chǔ)備卻很難同步的階段，而創(chuàng)意美術(shù)課程是一種能夠較好地讓幼兒通過(guò)動(dòng)手、協(xié)作等方式進(jìn)行社交的方式。通過(guò)滲透式、創(chuàng)造性的場(chǎng)景美術(shù)教學(xué)，給予幼兒更多的鼓勵(lì)，讓他們?cè)陂_(kāi)心、輕松的氛圍中，釋放出更多的靈感，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟，在五彩繽紛的創(chuàng)意世界里茁壯成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，單單靠教師個(gè)人是沒(méi)有辦法順利完成的，需要多方面的相互配合。在小班幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育過(guò)程中，教師必須要秉持正確的教育觀念，相信每一個(gè)幼兒他們自身都有潛在的創(chuàng)意能力，讓幼兒放心大膽的去完成自己創(chuàng)意作品。同時(shí)，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育過(guò)程中，教師需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)幼兒創(chuàng)意效果進(jìn)行有效鼓勵(lì)，進(jìn)而更好的提高幼兒創(chuàng)作水平能力。但是對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)他們屬于剛剛進(jìn)入幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，小班幼兒很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)已經(jīng)改變的學(xué)習(xí)方式，這與在家的學(xué)習(xí)方式存在較大差異，使得小班幼兒在心理上對(duì)繪畫創(chuàng)作產(chǎn)生極大的抵觸心理，所以我們要采用能夠讓幼兒接受的方式，尊重幼兒自身的想法，發(fā)揮幼兒在繪畫創(chuàng)作過(guò)程中的主體作用，為幼兒創(chuàng)建輕松、愉快的繪畫創(chuàng)作環(huán)境，這樣才能有效的激發(fā)幼兒創(chuàng)意興趣，提高小班幼兒參與繪畫教學(xué)的積極性，把繪畫當(dāng)成自身的愛(ài)好在今后的生活中大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

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