以成果為導(dǎo)向的外語院校實踐教學(xué)管理模式的創(chuàng)新

何竹

摘要：國家高度重視高校實踐教學(xué)工作，各高校開展了大量的實踐教學(xué)活動，然而，其實施過程及成效同利益相關(guān)者的期待相距甚遠(yuǎn)。本文試圖分析如何以成果為導(dǎo)向進行外語院校實踐教學(xué)管理，促進實踐教學(xué)管理工作改革，真正落實“由知識到實踐”、“知行合一”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：以成果為導(dǎo)向;實踐教學(xué)管理模式;創(chuàng)新

一、高校實踐教學(xué)管理工作背景

當(dāng)前，國家高度重視高等教育領(lǐng)域中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教育部早在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見（[2001]4號）中，就明確提出要進一步加強實踐教學(xué)，深化實踐教學(xué)改革。在以后的系列文件及教育部本科教學(xué)水平評估中，進一步強調(diào)對實驗教學(xué)、專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)進行評估與引導(dǎo)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，特別是在高等教育領(lǐng)域，不斷強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。與理論知識傳承與積累相比，大學(xué)教學(xué)在社會實踐、科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)和技能實訓(xùn)等方面的要求明顯提高，實踐教學(xué)的價值與意義比以往任何時候都更為凸顯。[1]

二、高校實踐教學(xué)管理現(xiàn)狀

（一）盡管目前大學(xué)生各種各樣的社會實踐活動日益頻繁， 但怎樣把實踐活動作為課堂教學(xué)的有益補充， 把實踐活動作為一種有計劃的、系統(tǒng)的教學(xué)組織形式，是一個不斷探索、完善的過程。例如高校都會在暑期開展“大學(xué)生社會實踐活動”等，這些活動從作用上講都能夠幫助學(xué)生提高實踐能力，但由于學(xué)生過多，實踐資源質(zhì)量參差不齊，實踐效果難以鑒定等，很多實踐課程也只能泛泛而談。

（二）校企需求不一致，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)、實踐質(zhì)量不高。例如各高校均對學(xué)生安排有專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的機會，學(xué)校希望通過這些實習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、基本技能應(yīng)對和處理問題的能力。但由于企業(yè)對自身工作開展的需求，更多地將學(xué)生安排在機械、單一的工作崗位上，學(xué)生能夠在實習(xí)工作中得到真正專業(yè)鍛煉的機會有限。另外，企業(yè)對學(xué)生不具有管理義務(wù)，因此學(xué)生實習(xí)結(jié)果的好壞很大程度上取決于學(xué)生的自我要求和管理程度。

（三）在國家高度重視高校實踐教學(xué)工作的宏觀背景下，各高校開展了大量的實踐教學(xué)活動。然而，就實踐教學(xué)的實施情況來看，仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的理論教育主導(dǎo)模式，其實施過程及成效同利益相關(guān)者的期待相距甚遠(yuǎn)[2]，例如論文撰寫。以外語學(xué)院為例，撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）是對學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)的基本知識、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測試。

三、外語教學(xué)的時代要求及改革方向

（一）外語教學(xué)的時代要求。在教育改革的大潮中，外語教學(xué)改革不斷推進，現(xiàn)代教育的重要任務(wù)是推動經(jīng)濟建設(shè)和社會建設(shè)。[3]特別是“一帶一路”戰(zhàn)略自2013年被提出以來，傳統(tǒng)以綜合技能培養(yǎng)為主的外語人才培養(yǎng)策略已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今“一帶一路”戰(zhàn)略的需求。在新的時代背景下外語人才需搭配全球化視野及前瞻的全球理解能力以及扎實的跨文化交際能力。

（二）外語教學(xué)的改革方向。

1.人才培養(yǎng)。在新時代背景下人才培養(yǎng)須突出人文素養(yǎng)和國際視野。外語人才的培養(yǎng)不應(yīng)只限于語言知識的傳授和語言技能的操練，更應(yīng)重視學(xué)生國際視野與國際情懷的熏陶，需要學(xué)生不僅具備一般性的文化知識，而且對目的國家的政治、經(jīng)濟、地理、歷史、宗教等有基礎(chǔ)性了解。

2.課程性質(zhì)。課程性質(zhì)須兼有工具和人文雙重性質(zhì)。工具性指外語聽、說、讀、寫、譯的能力和跨文化交際能力;專門用途外語，與專業(yè)或未來工作有關(guān)的學(xué)術(shù)外語或職業(yè)外語，獲得在學(xué)術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域進行交流的能力。人文性指了解國外的社會歷史與文化，增進對不同文化的理解、對中外文化異同的意識。

3.培養(yǎng)方法。利用新型教學(xué)模式，共享全球教育資源。如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等。翻轉(zhuǎn)課堂以教師設(shè)計開發(fā)的“教學(xué)視頻”為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)在線導(dǎo)學(xué)、輔學(xué)。微課以視頻為主要載體，時間短、內(nèi)容精、模塊化、情景化，利于學(xué)生記憶。大數(shù)據(jù)時代背景下，大型網(wǎng)絡(luò)開放課程慕課讓學(xué)生足不出戶就能享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

4.培養(yǎng)模式?！白叱鋈?，引進來”。積極開展國際學(xué)術(shù)交流與合作，邀請知名企業(yè)或人士、教育或科研領(lǐng)域的專家等為學(xué)生開設(shè)講座，傳播知識，分享經(jīng)驗。

四、以成果為導(dǎo)向的外語院校實踐教學(xué)管理模式。

（一）利用現(xiàn)代化教學(xué)方法，加大、加強課堂教學(xué)中實踐教學(xué)的內(nèi)容、占比和導(dǎo)向，著重聽說讀寫譯等技能訓(xùn)練，使學(xué)生能利用課堂上的各種資源加強語言實踐。

（二）延伸課外實踐，以專業(yè)為導(dǎo)向，以語言為載體，注重參與的全員性與常規(guī)化，使教學(xué)與學(xué)生課外實踐相互促進，切實提升學(xué)生的專業(yè)能力和語言水平，促進學(xué)生思維發(fā)展，提升綜合能力。

（三）加強見習(xí)與實習(xí)、課外實踐教學(xué)、社會實踐活動和國際交流，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生了解民情和國情、開闊國際視野。學(xué)校以學(xué)生能在所參與的實踐或?qū)嵙?xí)項目中能運用所學(xué)的專業(yè)知識，獲得切實的崗位工作經(jīng)驗為導(dǎo)向，為學(xué)生優(yōu)選實踐、實習(xí)工作機會，加強質(zhì)量管理，深化校企合作。以培養(yǎng)學(xué)生國際視野，切實提升學(xué)生跨文化交際能力為導(dǎo)向，開展國際化辦學(xué)，協(xié)同培養(yǎng)人才。

1.校企協(xié)同，提高學(xué)生的實踐能力。構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研一體化人才培養(yǎng)模式，探索高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、協(xié)同育人。學(xué)院和企業(yè)雙方共同制定實習(xí)的目標(biāo)和要求、共同制定實習(xí)課程的大綱、共同選派導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生實踐、共同考核實習(xí)結(jié)果、創(chuàng)新考核方式（任務(wù)型、項目制）、聘請企業(yè)實務(wù)人員進校講座。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生既掌握豐富的理論知識，也獲得較強的實踐能力，尤其是分析問題和解決問題的能力，進入企業(yè)后可以直接上崗。

2.開展國際化辦學(xué)，協(xié)同培養(yǎng)人才。在“一帶一路”背景下，國家和社會對外語人才的需求已經(jīng)從單一的語言技能人才向復(fù)合型、復(fù)語型、高端國際化人才逐漸轉(zhuǎn)變，高校須不斷地探索國家發(fā)展戰(zhàn)略所需的外語人才培養(yǎng)制度改革，構(gòu)建以國內(nèi)外合作為特色的完善的人才協(xié)同培養(yǎng)機制。

（四）充分利用現(xiàn)代化信息科技，突出實踐課程建設(shè)，利用現(xiàn)代信息平臺組織學(xué)生進行更為行而有效的實踐、實習(xí)活動，構(gòu)建外語實驗室，促使高校實踐教學(xué)管理工作更具有主動性。

五、四川外國語大學(xué)成都學(xué)院

基于成果導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與探索

創(chuàng)建以“全員參加，常規(guī)運作，課內(nèi)課外結(jié)合，校內(nèi)校外銜接”為基本特征的外語專業(yè)實踐活動體系。校內(nèi)專業(yè)實踐活動由課堂實踐活動、課外實踐活動、學(xué)生群團活動、文體活動、社會活動等組成。校外專業(yè)實踐活動由國內(nèi)外實習(xí)活動、社會實踐服務(wù)活動、文體競賽活動、專業(yè)技能競賽活動等組成。

（一）采用多種教學(xué)范式，培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力。

（二）充分利用第二課堂，把課堂教學(xué)延伸到課外實踐。

（三）加強校外實習(xí)基地建設(shè)，深化校企合作。

（四）穩(wěn)健推進實踐教學(xué)國際化。

（五）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動的開展。

（六）積極開展社會服務(wù)工作。

結(jié)語：實踐教學(xué)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑和重要保證。[4]以成果為導(dǎo)向的外語院校實踐教學(xué)管理，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)、實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)中的效果，以優(yōu)化學(xué)生在學(xué)習(xí)、實習(xí)、實踐活動中取得的效果，培養(yǎng)符合國家需要的具有扎實跨文化交際能力的復(fù)合型國際人才為導(dǎo)向，加強實踐教學(xué)管理，促進實踐教學(xué)管理工作改革，真正落實“由知識到實踐”、“知行合一”的教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]時偉.論大學(xué)實踐教學(xué)體系[J].高等教育研究，2013，34（7）：61.

[2]時偉.論大學(xué)實踐教學(xué)體系[J].高等教育研究，2013，34（7）：61.

[3]王曉丹.大學(xué)英語教學(xué)改進優(yōu)化措施[J].時代教育，2016，23（144）：198

[4]阮顯政.應(yīng)用型高校加強實踐教學(xué)相關(guān)問題的思考[J].教育觀察，2018，7（1）：95.