信息技術(shù)背景下初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建

薛芊

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，智慧課堂的理念日漸為人們所熟悉。在信息技術(shù)的背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂，需要教師在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采取多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗。本文在分析初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，提出了利用信息技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的一些策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);智慧課堂;構(gòu)建

1 初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)存的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容狹窄

和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的知識更復(fù)雜，也更難，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往并不容易。再加上在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師通常只會講解課本上的知識內(nèi)容，而且大多采取填鴨式的教學(xué)模式，這樣做，不僅無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會導(dǎo)致學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容狹窄，不能深入探究和掌握所學(xué)知識，無法很好地掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)部聯(lián)系，也就無法進(jìn)一步系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受限。

1.2 教學(xué)模式老套

盡管隨著素質(zhì)教育理念的提出與推廣，初中數(shù)學(xué)在教學(xué)理念與教學(xué)模式上都迎來了巨大的革新，然而受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，依舊有一些教師無法及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，接受新的教學(xué)模式，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂無趣無味，最終制約了教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)被動

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師通常都會按照提前備好的教學(xué)計劃，按部就班地進(jìn)行教學(xué)，而忽視了對學(xué)生個性發(fā)展以及創(chuàng)造力發(fā)展的培養(yǎng)。在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上始終處于被動接受的狀態(tài)，而自身的主體性與自主性都沒能得到很好的發(fā)揮。學(xué)生在教學(xué)的過程中體驗不到樂趣，也就無法感受到數(shù)學(xué)知識的獨特魅力，只會機(jī)械化地跟著教師的步子學(xué)習(xí)，從而不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2 利用信息技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的有效策略

2.1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)與發(fā)展，使教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的教學(xué)資源，從而為豐富初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容提供了可能。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計劃，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的知識資料與教學(xué)資料，包括微課、多媒體課件等，并利用這些資源為初中生構(gòu)建多遠(yuǎn)化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，通過生動有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)九年級上冊《隨機(jī)事件與概率》一課時，由于學(xué)生以前沒有接觸過隨機(jī)事件的概念，對隨機(jī)事件的理解十分淺，教師就可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些關(guān)于隨機(jī)事件的視頻，例如抽獎活動、拋硬幣游戲等，讓學(xué)生從生活中熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。接下來，教師可以再播放一些視頻，例如籃球投籃瞬間的視頻，并向?qū)W生提問：視頻中的運動員是否一定會把籃球投進(jìn)籃，并讓學(xué)生自由討論。這樣的情境可以有效引起學(xué)生的注意，并充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這時，教師再在恰當(dāng)?shù)臅r候向?qū)W生講解隨機(jī)事件與概率的概念，就能取得事半功倍的效果。

2.2 利用信息技術(shù)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

初中生的數(shù)學(xué)邏輯思維還沒有完全發(fā)展成熟，這就使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時困難重重。所以，教師在給初中生上數(shù)學(xué)課時，除了傳授數(shù)學(xué)知識外，也要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。只有這樣，才能不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。而多媒體可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀的形象，并靈活結(jié)合初中生所熟悉的生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念及理論知識的自主思考，從而慢慢提升學(xué)生的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊《一元一次方程》一課時，有關(guān)于相遇問題的應(yīng)用題。在講解這類題目時，教師就可以通過模擬學(xué)生跑步的動畫，來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動畫中人物跑步的時間與路程列出方程時，從而使學(xué)生可以跟著動畫自主思考，同時也有利于學(xué)生主動將數(shù)學(xué)知識與生活練習(xí)起來，在鍛煉學(xué)生邏輯思維的同時，提升學(xué)生用所學(xué)知識解決生活問題的能力。

2.3 利用信息技術(shù)攻克重點難點

21世紀(jì)以來，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，當(dāng)前以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育的應(yīng)用也漸趨完善。教師可以通過合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將初中數(shù)學(xué)知識中的重難點化難為易，幫助學(xué)生攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的難關(guān)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊《軸對稱圖形》一課時，教師就可以借助畫圖軟件來講解軸對稱的概念，以及軸對稱圖形的性質(zhì)。這樣不僅可以使抽象無趣的數(shù)學(xué)論知識變得生動形象，還可以激勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，并讓學(xué)生通過自主探究來更深入地理解和掌握課堂知識，加深對重點難點的記憶。

3 結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育理念不斷推進(jìn)的大背景下，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并搭建起師生互動溝通、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動變得更加生動、靈活、高效，使學(xué)生可以在課堂教學(xué)中有效學(xué)習(xí)新知，并提升自身的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：青海省西寧市第二十二中學(xué)）