初中語文學(xué)困生的表征、原因及改善對策研究

張如發(fā)

摘要：語文學(xué)困生是指在學(xué)校教育中語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。語文學(xué)困生自身的智力并不存在問題，只是因為沒有掌握正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，所以在語文學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了一點問題。研究語文學(xué)困生，特別是對語文學(xué)困生表征、原因的分析，對提高學(xué)生語文成績，提高其自信心，學(xué)生健康成長都有極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中語文學(xué)困生;表征;原因;改善對策

1初中語文學(xué)困生的表征

1.1閱讀、理解能力較差

1.1.1欠缺良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣不科學(xué)是初中語文學(xué)困生形成的前提所在。有些學(xué)生在閱讀時經(jīng)常附帶一些小動作，如咬筆、轉(zhuǎn)筆、咬嘴唇、趴頭、眼睛發(fā)直等，致使閱讀中無法集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之產(chǎn)生厭煩閱讀的想法，造成了學(xué)困問題。

1.1.2理解能力較差

很多初中生在對語文課程的理解能力嚴(yán)重不足。在閱讀過程中，學(xué)生無法掌握科學(xué)的閱讀方法，不會采用略讀、默讀、快速閱讀的記憶方式，僅僅會采用逐字逐句的單一記憶方法。同時在閱讀時，無法采用關(guān)鍵詞來理解文章表達(dá)的真實內(nèi)涵，導(dǎo)致在進(jìn)行閱讀時效果甚微，一度出現(xiàn)閱讀多遍后仍然無法正確理解文章所闡述的中心思想，對于一些偏難、過長的文章的理解能力更是難度增加，在一定程度上降低了學(xué)習(xí)的興趣。

1.2課堂表現(xiàn)不佳

許多學(xué)困生自身沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏學(xué)習(xí)興趣，加之教師在課堂中采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，使得學(xué)困生更難以集中精力，出現(xiàn)交頭接耳、抖腿、轉(zhuǎn)筆等一些小動作，難以進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，教師在語文課堂教學(xué)中存在局限性。有些老師在課堂中經(jīng)常對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤語言視而不見，對重點詞語無法辨析，不注重采用多元化的教學(xué)方法來提升課堂教學(xué)效果，導(dǎo)致課堂中脫離書本的主觀議論占據(jù)較大篇幅，而朗讀聲日漸下降。

2初中語文學(xué)困生的形成原因

2.1學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、缺乏規(guī)劃性

初中語文學(xué)困生的主要問題集中在對語文學(xué)習(xí)缺乏計劃。諸多初中生對于語文課程的學(xué)習(xí)缺乏實踐規(guī)劃，每天被考試及作業(yè)所充斥，形成一種被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏一種“我要去學(xué)什么”的規(guī)劃，在學(xué)習(xí)過程中十分被動，一旦無法跟上老師的教學(xué)步伐，便快速滑向?qū)W困生的行列。

與此同時，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是導(dǎo)致語言基礎(chǔ)薄弱的重要因素。目前許多初中的學(xué)生學(xué)習(xí)語文采用機(jī)械式的思維模式，對于爛熟于心的教材課文在具體運用時無從下手，這種不求甚解的學(xué)習(xí)模式經(jīng)科學(xué)證實遺忘最快，同時知識點之間的交叉難以辨識。

2.2學(xué)習(xí)缺乏持續(xù)的動力支撐

學(xué)習(xí)動機(jī)是保障學(xué)生原動力的基礎(chǔ)。初中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)動機(jī)方面主要聚焦于考試，大部分學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)枯燥，想要學(xué)好語文太難，需要了解的素材太多，已完全喪失對語文學(xué)科的熱點及興趣。由此可以看出這對于提升語文“學(xué)困生”而言，轉(zhuǎn)換語文學(xué)習(xí)動機(jī)是推動其語文學(xué)習(xí)的第一步，有了正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過時間的積累，便會產(chǎn)生待續(xù)的學(xué)習(xí)動力。

3針對初中語文學(xué)困生的教學(xué)改革對策分析

3.1樹立語文學(xué)困生的信心，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

自信是做好一件事情的前提，要激發(fā)語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從根本上說就是要增強(qiáng)他們的自信心。增強(qiáng)語文學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的自信心，激發(fā)語文學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣。對待語文學(xué)困生，門檻要低，應(yīng)該制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)或奮斗目標(biāo)。語文教師應(yīng)該對學(xué)困生做到低要求、勤關(guān)注，這是增強(qiáng)語文學(xué)困生自信心，激發(fā)語文學(xué)困生學(xué)習(xí)語文動力的有效方法之一。

3.2進(jìn)入情境，激發(fā)語文學(xué)困生情感體驗

初中語文教材中納入大量的文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品無不凝聚著作者最真摯的情感，這就為情境教學(xué)提供了必要的條件。如《我的老師》這篇表達(dá)真摯的師生情的敘事散文，通過記敘和描寫與蔡老師的七件小事，以事傳情，突出表現(xiàn)了蔡云芝老師與“我”和同學(xué)們之間的真摯的師生情。同時也抒寫了“我們”對溫柔、美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和無限懷念之情。再如《背影》，通過描寫父親艱難地過鐵道，爬月臺去買橘子的背影，寫出了父親對“我”的真摯的愛，字里行間也流露出我對父愛的理解和感激。朱自清的《背影》引發(fā)了無數(shù)讀者更深地感受生活，感受親情，可以說是捕捉到生活中最美的形象。這兩篇文章抒發(fā)的師生情，父子情，在日常的生活中，學(xué)生們幾乎都有過類似情感的體驗。作為一個語文老師，可以適時地引導(dǎo)語文學(xué)困生們說說自己曾經(jīng)感受過的師生情、親情，說說給自己留下印象深刻的事情，這樣可以讓學(xué)困生們?nèi)谌胛恼碌那榫?。語文學(xué)困生們感受了作品中的氣氛，體驗了作品中的人物的所思、所想、所感，語文學(xué)困生也就更能深刻地理解作品的內(nèi)涵了。

4結(jié)束語

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文水平的高低，影響學(xué)生其它學(xué)科的發(fā)展，因此語文教師比其它學(xué)科的老師承擔(dān)著更大的教育責(zé)任。但是目前語文學(xué)困生的人數(shù)有所增多，語文學(xué)困生的語文成績讓很多語文老師倍受困擾，改進(jìn)語文學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，己經(jīng)成為語文教師極待解決的重要課題。

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