小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的探討

陸海燕

摘要：六年級的學(xué)生處于一個匯總學(xué)習(xí)的階段，因此，我們對學(xué)生各學(xué)科的復(fù)習(xí)都要采取一定的重視。對于小學(xué)語文的復(fù)習(xí)，教師面臨著許多問題。教師在對學(xué)生進(jìn)行語文復(fù)習(xí)時，需要找到一個合理的方法，如果單純的只是以課本內(nèi)容為輔助工具，通過將語文課本知識籠統(tǒng)的瀏覽完成語文的復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)課堂枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。如果教師能夠以學(xué)生為復(fù)習(xí)主體，采用合理的方法整合學(xué)過的知識，可以更有效的完成語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)。小學(xué)語文課堂的復(fù)習(xí)有助于學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，因此我們針對這一問題進(jìn)行分析，進(jìn)而總結(jié)出語文復(fù)習(xí)課行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;語文復(fù)習(xí)課;教學(xué)方法

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)方法存在的問題

傳統(tǒng)小學(xué)語文的復(fù)習(xí)課往往比較單一枯燥，通常是教師將所有學(xué)過的知識在重新講解一遍。這種教學(xué)方式將沒有將重點劃分出來，一味的靠將書本內(nèi)容重新瀏覽一遍的方式，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)。導(dǎo)致課堂上一些學(xué)生已經(jīng)會的知識點被重復(fù)傳授，而學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難點卻沒有被重點復(fù)習(xí)。并且，由于是復(fù)習(xí)課，在課上教師可能會用更快的速度講解更多的內(nèi)容，即使教師能夠在更短的時間內(nèi)完成學(xué)生語文復(fù)習(xí)，但是卻沒有實現(xiàn)學(xué)生的高效復(fù)習(xí)。因為課堂內(nèi)容過滿，會導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)過程中跟不上老師的節(jié)奏，從而對復(fù)習(xí)課產(chǎn)生抵觸的心理，進(jìn)而不能培養(yǎng)出學(xué)生自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣，從而不利于學(xué)生語文的高效復(fù)習(xí)。除此之外，一些教師教學(xué)理念過于落后，認(rèn)為帶領(lǐng)學(xué)生過一邊課本內(nèi)容就算完成了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在復(fù)習(xí)課程結(jié)束后收效甚微，因而喪失了我們創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)課的意義，并且也沒有實現(xiàn)教師的有效教學(xué)。

二、有效實施小學(xué)語文復(fù)習(xí)教學(xué)的具體措施

1.對語文課堂內(nèi)容進(jìn)行有效整合復(fù)習(xí)

小學(xué)語文課堂的復(fù)習(xí)方法中不應(yīng)總依照傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)采用一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，進(jìn)而豐富課堂內(nèi)容。即使是復(fù)習(xí)課也要重視學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，從而調(diào)動課堂的復(fù)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更好的完成小學(xué)階段語文的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文的復(fù)習(xí)課是對小學(xué)六年所學(xué)語文的整合，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)十分重要。所以如何歸納語文知識，使學(xué)生能夠更好的接受語文的授課形式，以及學(xué)生能夠?qū)φZ文知識進(jìn)行合理歸納總結(jié)的方法是我們目前所有探究的首要問題。語文的復(fù)習(xí)課堂上，我們應(yīng)該將重點和難點挑出來著重復(fù)習(xí)，將簡單的知識快速結(jié)束復(fù)習(xí)。這樣，可以將語文課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容有效的整合起來，完成小學(xué)語文教學(xué)的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

我們在語文復(fù)習(xí)課堂上，可以多結(jié)合實際來創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)而分析語文課本中的內(nèi)容，這樣，有助于學(xué)生興趣的激發(fā)，從而使學(xué)生更好的參與到課堂的復(fù)習(xí)中來。比如，我們在復(fù)習(xí)語文的反問句、疑問句以及陳述句等句型時，我們可以隨便說幾句生活中常說的話，讓學(xué)生分析句子的句型結(jié)構(gòu)。并且，可以采用老師問學(xué)生問題，然后讓其他同學(xué)書面轉(zhuǎn)達(dá)的形式，并在學(xué)生轉(zhuǎn)達(dá)后對學(xué)生句子句式，以及標(biāo)點符號進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。使學(xué)生在課堂互動中復(fù)習(xí)了句子的轉(zhuǎn)化。這樣的課堂更加具有趣味性，使學(xué)生能夠積極參與到課堂的復(fù)習(xí)之中。興趣是最好的老師，學(xué)生如果能夠在課堂中激發(fā)自己的興趣，就會更好的加入到語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)之中，從而跟隨老師的復(fù)習(xí)步驟，一步一步完成自己語文的復(fù)習(xí)。

3.在語文復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和獲取新知

俗話說‘溫故而知新，可以為師矣。’因此，我們在語文的復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了讓學(xué)生對之前學(xué)會的知識進(jìn)行歸納總結(jié)、加深印象。還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠從復(fù)習(xí)課中學(xué)到以往不會知識的能力。在復(fù)習(xí)課中，我們要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的問題。學(xué)生可能存在一些對以往的語文知識記得不扎實，導(dǎo)致混淆記憶。比如，對于一些古詩默寫中的漢字，如果學(xué)生不明白古詩的意思，很容易將一些詩中的字寫成其他同音字，因此我們在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這一問題，復(fù)習(xí)過程中，將古詩的大致內(nèi)容和思想感情加強(qiáng)復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生能夠?qū)旁娭械倪@些漢字也能夠加強(qiáng)記憶。并且，對于學(xué)生以往不明白的語文知識點，例如，一些文章的結(jié)構(gòu)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能沒有聽懂，因此就需要我們在復(fù)習(xí)課中將一些文章拿出來，就分析文章內(nèi)容這一目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)。在講新課的時候我們往往都是采用讀文章，分析結(jié)構(gòu)等形式，對分析結(jié)構(gòu)沒有具體講解。因此，在期末復(fù)習(xí)時，我們應(yīng)該將每部分的知識點都單獨提取出來，進(jìn)行重點的講解。從而使學(xué)生能夠系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)語文。并且，能夠使學(xué)生鞏固以往知識點的同時還獲得新的語文知識。

三、總結(jié)

在小學(xué)語文的復(fù)習(xí)課中，如果靠以往傳統(tǒng)的翻閱課本式的復(fù)習(xí)方法，可能會出現(xiàn)學(xué)生在課堂上無精打采，不愿意去復(fù)習(xí)語文知識的現(xiàn)象。因此，為了有效的實施復(fù)習(xí)教學(xué)，我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高學(xué)生的語文成績。除此之外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中對知識的歸納和整合，引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，并要重點標(biāo)注以往記錯的知識點。使學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)課上將不扎實的知識點記熟的同時，也能夠有其他新知識的收獲。從而使學(xué)生在語文復(fù)習(xí)教學(xué)中提高的自己的語文成績，因而更高效的實現(xiàn)了教師的教學(xué)目標(biāo)和語文創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)課程的意義。

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