加強(qiáng)小學(xué)語文課外閱讀能力培養(yǎng)的策略

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摘要：小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，課外閱讀是不可忽視的重要內(nèi)容，通過課外閱讀活動的開展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長提供了新的源泉，有助于引起學(xué)生探究知識的欲望，開闊眼界，啟迪智慧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為此，小學(xué)語文教師要對學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣，推薦合適的課外讀物，教給課外閱讀方法，組織開展課外閱讀活動，從而提高學(xué)生的課外閱讀能力，發(fā)揮課外閱讀的重要作用。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要探究了加強(qiáng)小學(xué)語文課外閱讀能力培養(yǎng)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀能力;培養(yǎng);策略

引言

一個人如果養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣，那他就會不斷的進(jìn)步。因?yàn)?，語言承載著思想，承載著情感，承載著知識，承載著文化，在讀書的同時也就接受了知識，接受了文化，也就訓(xùn)練了思維，陶冶了情操，提高了認(rèn)識，優(yōu)化了素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們語文教師必須樹立大語文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生在會讀一本書的基礎(chǔ)上，廣泛開展課外閱讀，博覽群書，吸取名家名篇的精華。

1 優(yōu)化閱讀教學(xué)開展，培養(yǎng)濃厚的課外閱讀興趣

只有當(dāng)小學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才會激發(fā)他們的閱讀動力，變“要我讀”為“我要讀”?，F(xiàn)代的小學(xué)生喜歡從媒體獲得直觀知識，對靜心讀書興趣不濃，因此在課外閱讀興趣培養(yǎng)方面，我們教師首先應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)有趣味的課外閱讀情境，讓學(xué)生身臨其境，在“樂中學(xué)，趣中獲”[1];其次應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生的想象空間，展開豐富的想象，使他們從有限的文字中領(lǐng)悟到無窮的內(nèi)涵;再者，由于小學(xué)生活潑好動，應(yīng)以表演、游戲等形式，使其充分享受到閱讀的樂趣;最后，教師應(yīng)該注重為他們營造良好的讀書環(huán)境，即使依然是在課堂上閱讀，閱讀課也可以選擇天氣晴好、氣溫適宜的天氣，這樣學(xué)生才能真正的放松心情，自由暢快的閱讀，享受書香之美。教師要提醒他們應(yīng)該多默讀，不要打擾其他同學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2 推薦合適的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書的世界里，和書里的人物同喜同悲。反之，學(xué)生就會感到枯燥無味。因此，教師就要適時地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，推薦的讀物要與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生讀這類文章，會感到十分親切，因?yàn)橛幸欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)，所以理解起來就沒有困難。更重要的是，已有的經(jīng)驗(yàn)積累能幫助學(xué)生找到更準(zhǔn)確的表達(dá)語言，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感[2]。小學(xué)生課外閱讀活動本身便是極具創(chuàng)造因素的活動。教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，為學(xué)生搭建展示自己獨(dú)特見解的平臺，使學(xué)生敢于說出自己的理解和看法，鼓勵學(xué)生從不同的角度去體會文本所表達(dá)的內(nèi)容，積極倡導(dǎo)“標(biāo)新立異”，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。

3 加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，教給課外閱讀方法

教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程，是讓學(xué)生品味語言、積累語言的過程。課外閱讀的方法很多，常用的有“瀏覽性的泛讀、速讀、品味性的精讀?！比x法[3]。第一，瀏覽性的泛讀法。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時間內(nèi)獲取更多的有價值的信息;第二，進(jìn)行速讀訓(xùn)練。準(zhǔn)備好一張白紙和書頁差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不用來回重復(fù)，減少眼睛的左右移動，增強(qiáng)眼的視覺廣度，提高閱讀速度;在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時間讀完;第三，品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，靜心細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章需要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。教給學(xué)生不動筆墨不讀書的方法：閱讀自己的課外書籍時，可在文章里做各種符號表達(dá)感受，摘錄優(yōu)美的好詞好句，建立讀書卡片，做到讀有所獲。

4 組織開展課外閱讀活動，鍛煉提高閱讀能力

小學(xué)生的年齡幼小，思維還不成熟，所以小學(xué)語文教師在對他們進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該結(jié)合他們的興趣需求，可以階段性的開展豐富多樣的閱讀活動，改變以往枯燥乏味的閱讀氛圍，這樣學(xué)生更愿意參與進(jìn)來，比如演講、閱讀分享、知識競賽等活動都是不錯的選擇[4]。小學(xué)生在經(jīng)歷一段時間的課外閱讀之后，逐漸了比較多的知識，也產(chǎn)生了一定的內(nèi)心感受，就可以讓他們在閱讀分享會上相互討論交流，共同袒露自己的內(nèi)心情感，而且教師也能從這里面了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)感受。舉辦閱讀知識競賽也很符合小學(xué)生強(qiáng)烈競爭意識的心理，比如在《靜夜思》這首古詩學(xué)習(xí)之后，可以舉辦思鄉(xiāng)主題的詩詞欣賞比賽，看誰能夠背出更多關(guān)于思鄉(xiāng)的詩句，這樣不但考查了學(xué)生的閱讀范圍，也能鍛煉他們的記憶水平。

結(jié)語

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，教師應(yīng)該把學(xué)生推倒學(xué)習(xí)的主體地位上來，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，建設(shè)一個開放而又有活力的語文教學(xué)環(huán)境，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來教學(xué)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問、回答問題中的亮點(diǎn)，及時給予鼓勵，給以表達(dá)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生熱愛課外閱讀，久而久之，就會提高課外閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張維艷. 提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的思考[J].甘肅教育，2017（08）：52-53.

[2]李小妹.加強(qiáng)小學(xué)語文課外閱讀能力培養(yǎng)的策略研究[J].考試周刊，2017（02）：26.

[3]張藝騰.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略研究[J].課外語文，2017（10）：80-81.

[4]王素清.小學(xué)生語文課外自主閱讀能力培養(yǎng)策略[J].讀寫算：教師版，2015（02）：93.