游戲活動(dòng)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更精彩

田菲

摘要：游戲是兒童的天性，游戲的方式總是能夠激發(fā)學(xué)生更多的活力，讓學(xué)生更加投入于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助學(xué)生改變成傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)枯燥乏味的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)、產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以采用的游戲教學(xué)法展開(kāi)了論述，提出了幾點(diǎn)精彩課堂構(gòu)建的方法和措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);課堂教學(xué)

一、角色扮演游戲

在小學(xué)階段，備受學(xué)生青睞的優(yōu)勢(shì)便是角色扮演游戲。當(dāng)參與角色扮演游戲時(shí)，學(xué)生也就被賦予了一種使命和責(zé)任感，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也將會(huì)有更多的熱情和動(dòng)力去探索和學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生在游戲中探索數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真知。例如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別人民幣、應(yīng)用人民幣，教師在本節(jié)課的教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)中，便可以開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演游戲。在游戲中，每個(gè)小組的同學(xué)變成了一個(gè)小的商店，小組中的同學(xué)可以將自己用不到的物品變賣，在商品上明碼標(biāo)價(jià)，供其他同學(xué)選購(gòu)。在此活動(dòng)中，教師向?qū)W生發(fā)放人民幣模型，以供小組同學(xué)交易，讓人民幣在流通的過(guò)程中，發(fā)揮其價(jià)值，也讓學(xué)生在使用人民幣的過(guò)程中，逐步鞏固自己對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自己對(duì)人民幣的使用。在此活動(dòng)中，角色扮演游戲讓學(xué)生的參與熱情高漲，學(xué)生在小商店中選購(gòu)物品并進(jìn)行交易時(shí)，既鞏固了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，也讓自己在使用中鞏固了對(duì)人民幣找零等計(jì)算，可謂是取得了一舉兩得的教學(xué)效果。再比如，在《平行四邊形》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索平行四邊形的面積時(shí)，可以任命每個(gè)小組的小組長(zhǎng)作為一個(gè)村的村長(zhǎng)，而將教師發(fā)放的平行四邊形紙板作為自己村子的農(nóng)田。在游戲中，教師發(fā)放任務(wù)：每個(gè)小組中都有一塊土地。為了更加均勻地給村民劃分土地，需要先對(duì)本村子的土地面積進(jìn)行計(jì)算，然后再將其平均分割給村民。通村長(zhǎng)帶領(lǐng)著本村的村民，將本村的土地的面積計(jì)算出來(lái)。當(dāng)學(xué)生被賦予了這一角色后，學(xué)生變得熱情高漲，主動(dòng)參與到本村的土地面積計(jì)算過(guò)程中來(lái)，并且每個(gè)小組展開(kāi)的探索和計(jì)算方法不一。有的小組采用網(wǎng)格紙的方式，數(shù)出土地面積共占有多少個(gè)格子，然后大致計(jì)算出相應(yīng)的土地面積。有的“村長(zhǎng)”號(hào)召力較強(qiáng)，將土地分割成幾個(gè)部分，將平行四邊形分割成幾個(gè)三角形或者是三角形和正方形，讓村民分工合作，計(jì)算出每塊土地的面積，然后對(duì)其相加。也有“村長(zhǎng)”發(fā)揮了自己的智慧，將本村的土地通過(guò)切割、割補(bǔ)的方式將其轉(zhuǎn)變成為一個(gè)長(zhǎng)方形，一步就將本村的土地面積計(jì)算出來(lái)。在以上教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的探索欲望高漲，以“村”的形式劃分土地的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)平行四邊形的面積求解不再看作是一種負(fù)擔(dān)，而是一種使命和責(zé)任。在這種教學(xué)游戲的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然得以提升，學(xué)生也必然更加投入。

二、設(shè)計(jì)游戲

數(shù)學(xué)知識(shí)也有其獨(dú)特的美感和審美價(jià)值，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)的美的感知應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中凸顯，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的感知活動(dòng)中培養(yǎng)。為了豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的美的感知，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和審美價(jià)值，教師在教學(xué)中便可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展設(shè)計(jì)游戲的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)圖形給自己帶來(lái)的美的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)美感，教師在教學(xué)中便可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展設(shè)計(jì)游戲的方式開(kāi)展教學(xué)。在活動(dòng)中，教師首先給學(xué)生提供一些生活中由幾何圖片元素進(jìn)行的標(biāo)志設(shè)計(jì)，如奧運(yùn)五環(huán)的設(shè)計(jì)、奧迪車的設(shè)計(jì)、可循環(huán)利用的標(biāo)志、信封的圖標(biāo)等等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：生活中的一些簡(jiǎn)單的圖形，是組成大千世界圖形的重要元素，生活中的很多設(shè)計(jì)元素都是來(lái)自于幾何圖形，并通過(guò)對(duì)結(jié)合圖形的平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)等方式，也能讓幾何圖形變得更具創(chuàng)意，讓數(shù)學(xué)也發(fā)揮美觀的價(jià)值。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生：今天就請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)變一下身份，承擔(dān)小小設(shè)計(jì)師的角色，為新推入市場(chǎng)的礦泉水繪制商標(biāo)，要讓商標(biāo)的繪制更加美觀。在這一設(shè)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)應(yīng)用自己所學(xué)的圖形的運(yùn)動(dòng)的知識(shí)對(duì)幾何圖形進(jìn)行加工，借助一些尺規(guī)工具對(duì)圖形進(jìn)行處理，從而有效應(yīng)用新知、鞏固新知，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的美的體驗(yàn)。

三、估測(cè)游戲

數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀世界的理性認(rèn)知，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)感，了解一些量的單位，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)觀念。對(duì)此，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)估測(cè)自己的實(shí)際生活，對(duì)實(shí)際生活中的時(shí)間、空間進(jìn)行有效的預(yù)估。對(duì)此，教師在教學(xué)工作中也可以通過(guò)估測(cè)游戲的方式幫助學(xué)生培養(yǎng)這一素養(yǎng)。例如，在《時(shí)、分、秒》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生感知時(shí)間、預(yù)估時(shí)間，教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生開(kāi)展“十秒游戲”。在游戲中，教師向?qū)W生發(fā)放秒表，然后由學(xué)生兩兩組合，一個(gè)同學(xué)操控秒表，另一個(gè)同學(xué)發(fā)號(hào)施令，說(shuō)出開(kāi)始和結(jié)束。在活動(dòng)中，要求學(xué)生準(zhǔn)確估測(cè)十秒，然后對(duì)比自己的預(yù)測(cè)和實(shí)際的秒表時(shí)間上的差距，看誰(shuí)估測(cè)的準(zhǔn)確。在活動(dòng)中，學(xué)生一次次的估測(cè)游戲，既體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，也從中逐步客觀認(rèn)識(shí)了時(shí)間、學(xué)會(huì)估測(cè)時(shí)間。整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生興致盎然、課堂氛圍也變得愈加濃厚。此外，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展長(zhǎng)度或面積估測(cè)活動(dòng)，為學(xué)生發(fā)放測(cè)量工具，讓學(xué)生先對(duì)其進(jìn)行估測(cè)，然后通過(guò)測(cè)量檢驗(yàn)自己估測(cè)的結(jié)果和實(shí)際的差距，從而逐步幫助學(xué)生建立對(duì)長(zhǎng)度和面積的理性認(rèn)識(shí)。

總結(jié)

游戲活動(dòng)的引入，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得精彩萬(wàn)分，這是利用了學(xué)生對(duì)游戲參與熱情高、興趣濃厚的特點(diǎn)。對(duì)此，教師在教學(xué)中便可以通過(guò)組織角色扮演游戲、設(shè)計(jì)游戲和估測(cè)游戲等方式開(kāi)展教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容逐步創(chuàng)建更加豐富的游戲形式，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在游戲活動(dòng)的方式下為學(xué)生探索，從而幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚熱情。

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