大班幼兒語言教育的存在的問題及建議

張全秀

摘要：面對即將步入小學(xué)的大班幼兒來說，進入小學(xué)學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，都離不開語言的支撐，因此，幼兒教師要特別重視對大班幼兒語言的指導(dǎo)和教育，各科教師都要引起高度的重視。從現(xiàn)在的幼兒園教育來看，還存在著一些問題，如教育觀念陳舊、教育水平不高。要解決這些問題，教師就要正確引導(dǎo)大班幼兒，并在教學(xué)中引入信息技術(shù)，組織幼兒參加社會實踐活動，對于特殊學(xué)生要因材施教。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;語言教育;問題;建議

幼兒園是幼兒成長的播籃，幼兒園的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境直接影響著幼兒個性成長。幼兒進入幼兒園以后，在新的環(huán)境中長時間與教師和幼兒園小朋友一起相處，幼兒在與教師的互動、與幼兒的交流逐漸形成自己的性格。6-7歲是每個幼兒個性形成的關(guān)鍵時期，所以幼兒園良好的環(huán)境對一個即將步入小學(xué)的幼兒的性格，在某種程度上會產(chǎn)生一定的影響。幼年時期形成的一些性格會對其一生產(chǎn)生深遠的影響，因此，幼兒園教師要嚴格要求自己，深刻認識自己在工作中的重要性，努力提升自身教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平，把幼兒語言教學(xué)提升到一定高度。

一、大班幼兒語言教育的含義與意義

提升幼兒園語言教育，首先要明確什么才是幼兒園語言教育，實質(zhì)上就是創(chuàng)設(shè)適合幼兒成長的理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，在整個的教學(xué)環(huán)境中，教師以幼兒為學(xué)習(xí)主體，通過指導(dǎo)培養(yǎng)幼兒們的正確發(fā)音，給他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語言交流環(huán)境，增加他們的詞匯量，提升幼兒的口語表達能力，乃至識字，達到提升幼兒們語言表達能力的教育活動。創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境讓他們主動學(xué)習(xí)語言，積極鼓勵幼兒融入環(huán)境，進而提升幼兒的語言能力。

幼兒園時期是幼兒記憶力高速發(fā)展時期。因為幼兒處在先天慧性時期，基本沒有收受到后天和外界事物所干擾，所以在學(xué)習(xí)語言中較為專注，記憶力非常強大，記住東西很多。因此，在6-7歲這階段的語言教育尤為重要，抓住此階段學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的效果。

幼兒園的語言教育不是任何人和任何機構(gòu)都可以辦到的，它具有一定的專業(yè)指導(dǎo)性。不可否認，雖然良好的家庭語言教育具有得天獨厚的優(yōu)勢所在。但是幼兒園語言教育是整個育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，因為它可以提供固定的豐富多彩的教學(xué)交流環(huán)境。其專業(yè)性是家庭語言環(huán)境無法比擬的

二、目前大班幼兒語言教育存在的問題

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，幼兒教育得到了普及，幼兒語言教育質(zhì)量進一步得到提高，但各地區(qū)辦園水平參差不齊，語言教育在一定程度上還存在著一些問題

（一）教育觀念陳舊

在我們的幼兒園語言教學(xué)中，大部分幼兒教師都認為語言教育的核心是讓幼兒多聽、多說。但是教育改革的要求和社會發(fā)展的趨勢來看，幼兒語言教育的重點要突出聽說讀寫的結(jié)合，不能分裂開來。另外傳統(tǒng)的班級統(tǒng)一授課制不能照顧幼兒的個性差異，所以教師在班級里要實行分層教學(xué)，因材施教。

（二）教育水平需要進一步提升

我們國家的民辦幼兒教育支撐著整個幼兒教育的半邊天，民辦幼兒教育的質(zhì)量影響著各個地區(qū)整體幼兒教育的質(zhì)量。而現(xiàn)在的大多數(shù)民辦幼兒教育機構(gòu)師資力量是短板，教師中有資格證和接受過正規(guī)幼兒教育知識培養(yǎng)的教師所占比例很小。他們對幼兒的語言教學(xué)還停留在講故事、看圖說話等，不會依據(jù)幼兒心理發(fā)展特征來訓(xùn)練幼兒的語言發(fā)展，也很少通過實踐活動來豐富幼兒的語言。

三、關(guān)于大班幼兒語言教學(xué)中問題的措施及建議

（一）正確引導(dǎo)，提高大班幼兒語言水平

幼兒的身體正處在發(fā)展的特殊時期，在教學(xué)中可能會產(chǎn)生幼兒回答問題錯誤，或者發(fā)音不準，或者語句不合邏輯的現(xiàn)象。一且出現(xiàn)這樣的情況，教師不能急于求成，要根據(jù)大班幼兒的不同情況，以鼓勵、引導(dǎo)為主，以教師和學(xué)生的示范為主，循循善誘，不斷提高幼兒的語言水平。

為能夠確保幼兒園語言教育活動達到最佳的教育成效，需要老師在活動開始前期明確整個活動的主體，在此基礎(chǔ)上，每一位老師都需要圍繞活動主體來進行各項活動的合理性設(shè)計，譬如：在《聽我講故事》在這一經(jīng)典類型的語言活動當(dāng)中，假如老師并未將語言教育活動主體進一步明確化，則會導(dǎo)致活動開展的過程當(dāng)中，故事的陳述人即老師便開始擔(dān)當(dāng)起活動主體者的責(zé)任，也有可能會在孩子陳述故事的過程當(dāng)中經(jīng)常打斷孩子。但是，如果老師能夠真正地認識到孩子是作為語言教育活動的主體，那么，老師極有可能會把教育活動的主要權(quán)利交給這些小朋友，從而讓小朋友們不但成為故事的陳述者，同時還能夠成為故事的表演者、組織者等等。

（二）豐富大班幼兒語言教育活動的內(nèi)容提高可參與性

老師在進行語言活動準備的過程當(dāng)中，一定要做到最大限度上促使語言活動的可參與性得到提升，因只有大班幼兒們積極地參與進來，才能夠從活動當(dāng)中得到更大的收獲。譬如：在語言活動《我是小導(dǎo)游》中，老師可以設(shè)置導(dǎo)游和游客等多種角色，同時讓孩子們自己進行旅游路線的規(guī)劃，在整個活動過程當(dāng)中不但擔(dān)任導(dǎo)游的決策，同時又能夠在語言能力方面得到很好地鍛煉，擔(dān)任游客的孩子也能在和“導(dǎo)游”的交談中獲得鍛煉，從而就能使得活動的參與度大大提高。此外，建議老師在設(shè)計活動的時候盡可能地挑選與日常生活接近的語言教育活動，這樣才能夠讓孩子在語言活動方面增加對基本生活常識的認知。

（三）運用信息技術(shù)，開展教學(xué)活動

社會飛速發(fā)展，信息技術(shù)手段在教學(xué)中大量應(yīng)用，軸助大班幼兒教師開展語言教學(xué)成為可能。教師要充分利用信息技術(shù)手段不受空間時間限制，聲音、圖像、文字等結(jié)合在一起的特點輔助幼兒語言教學(xué)，示范和規(guī)范語言教學(xué)，同時刺激幼兒的不同感知器官，促進幼兒聽說讀寫全面發(fā)展

（四）組織大班幼兒參加社會實踐活動，提高語言能力

在社會實踐活動中，幼兒之間的交流能促進語言的發(fā)展。因此，教師要根據(jù)教學(xué)計劃的安排，組織幼兒開展“春游”“夏令營”“參觀企業(yè)”“參觀小學(xué)校園”等活動，在活動中提升大班幼兒們的語言水平。

（五）對于大班幼兒中的特殊學(xué)生要因材施教

教學(xué)有法而教無定法。在大班幼兒語言教育中，對于某些較為特殊的學(xué)生是要有其特殊教育方式的。因人而異，教學(xué)中不能千篇一律，要分層施教。對“學(xué)困兒童”不能操之過急，要耐心誘導(dǎo)，鼓勵為上。

四、結(jié)語

總之，為了提高大班幼兒語言教學(xué)的質(zhì)量，為他們步入小學(xué)打好良好的語言基礎(chǔ)。我們不斷地探索和實踐，因地制宜，在教師不斷學(xué)習(xí)教育理論，研究大班幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，規(guī)范語言教育，提升語言教學(xué)效率，為時代培養(yǎng)合格的小公民。

參考文獻：

[1]趙靜.幼兒語言教育與活動指導(dǎo)[M].上海：高等教育出版社，2016.

[2]茍決明，李宏.幼兒語言教學(xué)活動設(shè)計與指導(dǎo)[M南京：南京大學(xué)出版社，2017.