小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性研究

相征娟

摘要：有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的重要保證。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)主要存在著教學(xué)目標(biāo)表述籠統(tǒng)化、教材分析照搬化、學(xué)情分析隨意化、教學(xué)活動設(shè)計(jì)形式化等四個(gè)方面的問題。對此，應(yīng)使用內(nèi)外結(jié)合法，清晰具體地表述教學(xué)目標(biāo);掌握基本步驟，創(chuàng)造性地分析教材;借助調(diào)研，有理有據(jù)地分析學(xué)情;突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);有效性研究

引言：

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，對于課程的教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。在目前的教學(xué)工作中，有很多教師沒有意識到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，設(shè)計(jì)出來的教學(xué)方案存在著一些問題，對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果產(chǎn)生了不利的影響，阻礙了小學(xué)生的發(fā)展。針對這種情況，數(shù)學(xué)教師要發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中不合理的地方，并且采取措施進(jìn)行改進(jìn)，從而為課程的教學(xué)效果提供一個(gè)可靠的保障。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)課程中占有著重要的地位，課程的教學(xué)效果對于小學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。但是目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中還過于籠統(tǒng)，使得教學(xué)設(shè)計(jì)存在以下幾個(gè)問題。

一是，小學(xué)教師缺乏數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識，在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的較為籠統(tǒng)，缺乏可操作性，無法在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中對小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)評價(jià)等多項(xiàng)工作，無法準(zhǔn)確掌握小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)情況[1]。

二是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容的相似程度很高，但是，這并不是一種巧合，而是因?yàn)檫@些數(shù)學(xué)教師在備課的時(shí)候都照搬了《教師教學(xué)用書》。盡管閱讀《教師教學(xué)用書》能幫助教師理解教材，但并不能因此不加思考而全部照搬。盲目照搬教材分析所帶來的后果是教師越來越依賴教學(xué)用書，失去了獨(dú)立思考能力，不能有效地將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在與教科書的聯(lián)系基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉與升華，自然教學(xué)效果不夠理想。

三是，教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)存在學(xué)情分析隨意性強(qiáng)的問題，在教學(xué)中，和學(xué)生之間的交流比較少，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況的了解不夠全面，且部分教師對學(xué)情分析工作更是不重視，在學(xué)情分析中還采用以往的方式，缺乏創(chuàng)新，直接降低小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程的授課質(zhì)量[2]。

四是，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的推理性和邏輯性，開展教學(xué)活動不僅能夠使學(xué)生更好的理解課程的知識，還能夠提升學(xué)生的自主探究能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著積極的意義。但是，在目前的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)出來的教學(xué)活動過于的形式化，缺乏實(shí)質(zhì)性的探究內(nèi)容。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性研究

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)采用“內(nèi)外結(jié)合”法

顧名思義，內(nèi)外結(jié)合法主要是指將外顯行為、內(nèi)部心理過程相結(jié)合，然后共同來表述教學(xué)目標(biāo)的一種方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中可以從以下兩個(gè)方面入手，合理使用“內(nèi)外結(jié)合”法：一方面，教師需要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主體、課堂條件、課堂標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，通過對這些方面內(nèi)容的外部觀察，準(zhǔn)確掌握教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)更加清晰。另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)還要對小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的心理狀態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而使設(shè)計(jì)出來的教學(xué)方案既能夠完成教學(xué)目標(biāo)，又能夠吸引小學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極的配合教師的教學(xué)工作，從而提高課堂的教學(xué)效率和效果。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中注重?cái)?shù)學(xué)教材的分析工作

教材是課程教學(xué)的重要依據(jù)，教師只有對教材進(jìn)行深入的研究和分析，才能夠把教學(xué)設(shè)計(jì)工作做好。所以，要對教材內(nèi)容進(jìn)行分析：一方面，教師需要對國家教育部門下發(fā)的最新指導(dǎo)性文件進(jìn)行了解，掌握文件中的要點(diǎn)內(nèi)容，然后針對性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作。另一方面，教師需要正確認(rèn)識課程的教學(xué)目標(biāo)，合理分析教材中的內(nèi)容，然后為小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)工作，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容都能完美的融合在一起，增加數(shù)學(xué)的聯(lián)系性，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量[3]。

2.3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)情分析工作

在平時(shí)教學(xué)的過程中，開展學(xué)情分析工作，教師能夠充分的了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而使教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的不足，并有針對性的進(jìn)行修改，從而使設(shè)計(jì)出來的教學(xué)方案能夠符合小學(xué)生的發(fā)展需求。所以，在教學(xué)工作中，教師一定要注重學(xué)情分析工作，具體操作如下：一方面，在教學(xué)的同時(shí)，教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和了解，充分的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[4]。另一方面，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，其學(xué)習(xí)能力和接受能力有著一定的區(qū)別，針對這種現(xiàn)象，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分層次的為學(xué)生規(guī)劃課堂練習(xí)或者是布置課后作業(yè)，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性奠定基礎(chǔ)，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)需求。

2.4小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中突出教學(xué)活動的數(shù)學(xué)本質(zhì)

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，開展教學(xué)活動是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)提供學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動的時(shí)候，要將數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法與教學(xué)活動充分地結(jié)合起來，多一些數(shù)學(xué)味，少一些形式化。教師設(shè)計(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)活動應(yīng)能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與數(shù)學(xué)活動，積累屬于自己的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，這也體現(xiàn)出“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明、歸納等都是帶有數(shù)學(xué)特色的活動，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可將這些數(shù)學(xué)活動與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，精心的活動設(shè)計(jì)一定會帶來精彩的教學(xué)效果[5]。

3、結(jié)論

總之，在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的，能夠直接影響到課程教學(xué)的整體效果。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候不僅要將教材中的內(nèi)容準(zhǔn)確的呈現(xiàn)出來，還要對學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解，從而使設(shè)計(jì)出來的教學(xué)方案能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠主動的參與到課堂的教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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