感悟陶行知教育思想，快樂幼兒園語言教學(xué)

王井雯

摘要：學(xué)前階段，是幼兒各方面快速發(fā)展的關(guān)鍵時期。針對幼兒教師來說，更多的是建立幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)上展開針對性的教學(xué)，推動幼兒各方面的發(fā)展。從呱呱墜地開始，語言從簡單的“啊”的單音節(jié)的字，到后來的“字、詞、句”，都離不開家長和教師的引導(dǎo)。在幼兒園開展語言教學(xué)的時候，教師應(yīng)該充分了解幼兒的興趣點，讓幼兒在“做中學(xué)”。本文主要從陶行知教育思想主要內(nèi)容以及感悟陶行知教育思想，快樂幼兒園語言教學(xué)，進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：陶行知教育思想;幼兒園;語言教學(xué)

陶行知的教育思想，是我國現(xiàn)代具有代表性的教育思想之一，也是對當(dāng)前教育影響較為大的教育思想之一。陶行知教育思想所倡導(dǎo)的是教育生活化，將具體的教學(xué)內(nèi)容融入到生活之中，讓幼兒在“做中學(xué)”，而不是單純意義上的死記硬背。對于處于學(xué)前階段的幼兒來說，富有生活化的教學(xué)，能夠讓幼兒的語言有著豐富的環(huán)境，真正發(fā)揮語言的溝通交流的作用。當(dāng)然了，充分利用陶行知的教育思想，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，需要教師在今后的教學(xué)過程中積極主動的開展創(chuàng)新，在不斷實踐的基礎(chǔ)上鞏固新知。其實，語言的學(xué)習(xí)本身就是不斷練習(xí)的過程，如何將過程變得有趣便是教師所要關(guān)注的，也是教師在教學(xué)過程中所要改變的。

一、陶行知教育思想主要內(nèi)容

陶行知先生，是我國近代主要的教育思想家，他的教育思想對中國教育影響深遠(yuǎn)。陶行知先生深知“實踐”的重要性，便將自己的名字改為“行知”，有了行動才學(xué)會相應(yīng)的知識。首先是“從做中學(xué)”，強調(diào)實踐的重要性，讓幼兒教育真正的融入生活，讓幼兒在實踐的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。從某種程度上來說，實踐便是引導(dǎo)幼兒各種綜合能力全面發(fā)展的重要因素。對于語言的學(xué)習(xí)來說，最為重要的便是環(huán)境，而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是滲入到生活中的點點滴滴的，用陶行知的教育思想去指導(dǎo)幼兒園語言教學(xué)，讓語言教學(xué)不在單純的局限于死記硬背了。其次，是大愛教育。對于幼兒的成長來說，沐浴在愛的環(huán)境之中，才能夠心有陽光，心中有愛，我們這個社會才會更為和諧。在陶行知先生的教育思想中，便主張“愛的教育”，用教師的心去影響每一個孩子。最后是隨教隨學(xué)，讓學(xué)習(xí)不在局限于地點的限制，這也更加符合幼兒身心發(fā)展特點。學(xué)前階段的幼兒，每一階段都是處于快速發(fā)展階段，對于他們來說，每一階段都是能夠開展學(xué)習(xí)的，讓學(xué)習(xí)不在有時間、空間上的性質(zhì)，進(jìn)一步拓展了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，也為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。語言的學(xué)習(xí)，和生活中的溝通交流息息相關(guān)，教師應(yīng)該盡可能創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，讓幼兒在多樣化的環(huán)境中體會語言的魅力。

二、感悟陶行知教育思想，快樂幼兒園語言教學(xué)

2.1隨叫隨學(xué)，拓展教學(xué)空間

幼兒園階段的學(xué)習(xí)和其他教育階段的學(xué)習(xí)，有著明顯的區(qū)別，便是主要采用游戲的形式，并且學(xué)習(xí)的時間不夠固定，而是一種隨教隨學(xué)的狀態(tài)，其實，這和幼兒的身心發(fā)展情況也是相適應(yīng)的。因此，在語言教學(xué)中，教師不要放過每一個開展教學(xué)的階段。比方說早餐的時候一些食物的名字，還有早餐過后的交流活動等等，這些都是開展語言活動的好時機。語言教學(xué)活動走出當(dāng)前課程的限制，讓幼兒真正實現(xiàn)隨叫隨學(xué)，拓展教學(xué)空間。畢竟，語言的學(xué)習(xí)就是一個不斷練習(xí)的過程。教師只有把握住每一個時間段的教學(xué)，才能夠?qū)⒄Z言的學(xué)習(xí)真正的落實到生活中。另外，隨叫隨學(xué)也是更易于和生活相練習(xí)起來，符合語言作為溝通交流的作用。其實，隨教隨學(xué)能夠讓語言活動真正發(fā)揮提升語言表達(dá)能力的作用，能夠進(jìn)一步豐富幼兒的語言。

2.2多種方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)前階段的幼兒注意力不夠集中，容易分神，這將極大的影響整個語言的教學(xué)效果。因此，在語言教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒真正的在游戲中開展學(xué)習(xí)。比方說一些表演性的語言活動。無論是講故事，還有簡單的話劇都是不錯的形式。比方說在《白雪公主》中，教師便可以采用話劇的形式，這樣的教學(xué)形式有自身的特點，也更容易吸引學(xué)生的注意力。特別是語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓語言學(xué)習(xí)融入到相應(yīng)的環(huán)境之中，語言的學(xué)習(xí)迅速的運用到相應(yīng)的情境之中，能夠提升幼兒的語言表達(dá)能力。還有一些大家耳熟能詳?shù)耐捁适露际潜容^適合采用情景劇的教學(xué)方式的。另外，還有朗朗上口的兒歌也可以運用到融入到一日常規(guī)之中。閱讀活動中《神奇的樹》，讓幼兒觀察大樹，去感受一年四季大樹的變化，從圖到語言的表達(dá)，為幼兒提供所要表達(dá)的內(nèi)容。

2.3融入生活，發(fā)揮幼兒主動性

語言教育不僅僅是集體教學(xué)，還有區(qū)域活動，還有平常的交流活動等等，都是可以開展語言學(xué)習(xí)的。因此在語言教學(xué)中，教師應(yīng)該融入生活教育，充分發(fā)揮語言的實踐性。首先，在語言內(nèi)容上，盡可能貼近實際生活，讓幼兒有學(xué)習(xí)的欲望。例如：小嘴巴，不講話，小眼睛看老師……融入生活的語言，幼兒是在潛移默化中學(xué)習(xí)語言的。其次，便是一些語言表達(dá)的內(nèi)容也應(yīng)該盡可能貼近生活。比方說《我的朋友》、《我的爸爸媽媽》……這些從幼兒生活中抽離出來的談話活動，能夠最大程度調(diào)動幼兒的表達(dá)欲望，讓幼兒主動地參與到談話活動中。同樣在《神奇的大樹》的閱讀活動中，這種貼合實際的閱讀活動，能夠讓幼兒主動的開展閱讀，也能夠在接下來的教學(xué)中迅速的轉(zhuǎn)換為自己的語言。

三、總結(jié)

充分運用陶行知教育思想指導(dǎo)幼兒園語言教學(xué)活動的開展，需要教師對陶行知的教育思想有著清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識，才能夠?qū)?dāng)前幼兒身心發(fā)展特點和指導(dǎo)思想結(jié)合起來，指導(dǎo)自己的日常教學(xué)。對于幼兒的語言學(xué)習(xí)，應(yīng)該充分尊重幼兒的主動性和積極向，特別是在一些表演性的語言活動中，教師應(yīng)該充分尊重他們，不要扼殺他們的想象力和創(chuàng)造力，把握好每位幼兒的實際情況，因材施教，培養(yǎng)幼兒的聽說能力，讓幼兒養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。以陶行知的教育思想指導(dǎo)幼兒的語言活動，主要是從生活中學(xué)習(xí)，為幼兒的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境，回歸于生活，不斷提升幼兒的語言水平。

參考文獻(xiàn)：

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