小學語文教學中文學素養(yǎng)滲透方法應用分析

任志宏

摘要：經濟在發(fā)展，社會在進步，人們的生活水平也在逐步提高。與此同時，人們對于教育的重視程度不斷加大。近年來，我國教育改革的力度不斷加大，導致無論是教學的內容，還是教學的形式都發(fā)生了很大變化，教師的教學形式，由傳統(tǒng)的的“應試教育”轉向素質教育，在教學的過程中，更加注重學生素質的提升。小學語文作為一門與人們生活密切相關的學科，在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關重要的作用。本文從小學語文教學的角度出發(fā)，重點分析了小學語文教學中，文學素養(yǎng)滲透方法的應用。希望對相關人員有所幫助。

關鍵詞：小學語文教學;文學素養(yǎng);應用

一、教學內容充實，滿足了學生探索精神的需要

小學語文課本中，有些文本的內容時代感比較強，在經濟不斷進步，科技不斷發(fā)展的今天，小學生會認為文中的那些事情與他們的關系不大[1]。有些學生對文章內容雖然很熟悉，但是，他們對文本的重視程度不高，極大打擊了學生學習的積極性，教師在教學的過程中，可以采用演示教學的方法，結合教學的實際，對文章內容進行調整，列舉生活中的例子，加強學生對文章內容的理解。

一直以來，語文教學的難點之一就是培養(yǎng)學生的閱讀能力。教師在開展閱讀教學時，脫離了生活的實際，沒有考慮到學生的學習能力，導致小學生的閱讀水平較低，學生對于文章內容的理解較為淺顯。很多教師都采用“一言堂”教學方式開展教學活動，在教學時，教師會將自己對文章的分析，對問題的判斷以及得出的結論，強行灌輸給學生，學生成為了知識的被動接受者，閱讀缺乏應有的生機和活力。

（一）抓住教學的關鍵，培養(yǎng)學生的求知欲

語文教師在開展教學活動時，要將教學的內容與生活實際緊密聯(lián)系在一起，形成課本知識和學生的有機統(tǒng)一，從而調動學生學習的積極性和主動性，達到思維和知識的有機結合，從而提高教師教學的水平，促進傳統(tǒng)文化的發(fā)展，構建全新的知識體系。例如，教師在教學《秋天的圖畫》時，就可以讓學生描繪出故鄉(xiāng)的秋天，通過這樣的方式，調動學生對文章的興趣。

（二）整合教材內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

教師想要提高教學的水平，需要不斷對教學工作進行創(chuàng)新，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師必須具備創(chuàng)新意識，教師要對教學內容和教學設計進行合理安排，敢于突破常規(guī)，積極創(chuàng)新。依據全新的教學理念，教師可以創(chuàng)新教材的使用方式，對教材的內容進行補充、處理、整合。依據這個理念，教師可以對課本中的創(chuàng)新因素進行深入挖掘，科學合理地運用教材。

（三）陶冶學生的情操，提高學生的積極性

教師在教學時，要從學生的實際出發(fā)，根據學生的學習能力和學習的需要，對課程內容進行調整，這是提高教學水平的方法之一。教師提高教學質量的關鍵在于加強師生間的溝通，運用陶冶學生情操，調動學生學習積極性的方法，加強教學的感情溝通，使學生養(yǎng)成積極向上的情感，提高學生的文學素養(yǎng)。

二、運用情境教學，使學生的情感得到升華

小學語文教師在教學時，可以為學生創(chuàng)設特定的場景，調動學生學習的積極性，加深學生對文章內容的理解，使學生的感情得到升華[2]。小學語文課本中的內容故事性較強，很多內容多可以作為教師開展情境教學的素材。學生可以在教師創(chuàng)設的情境中表達出自己的情感，不僅可以調動學生學習的興趣，而且有利于活躍課堂氛圍，提高學生的認知能力，從而促進學生的全面發(fā)展。所以，教師要采用各種方式，為學生營造出輕松、愉悅的學習氛圍，使其在潛移默化中，使自身的情感得到升華。從小學生的身心特點和文字富含深刻的情感因素著手，來優(yōu)化小學生的語文教學，其具體做法如下：

（一）創(chuàng)設教學情境

創(chuàng)設教學情境可以從語文課文中蘊含的情感入手，通過合理地運用教學資料，為學生創(chuàng)造出輕松的教學心理氛圍。教師可以將多媒體技術與教學相結合，通過聲音、圖片、視頻的方式向學生的傳授語文知識，讓學生深刻感受文章的思想。例如，在教學《保護環(huán)境、熱愛動物》一章時，教師就可以為學生播放與動物生存相關的視頻，為學生創(chuàng)造特定的學習情境。

（二）開展競爭與合作

適當的壓力有利于促進學生的學習效果，教師在教學的過程中，可以運用一定的手段為學生營造緊張的而學習氛圍，促使學生更加努力的學習。例如，在教學《蜜蜂》這篇文章時，教師就可以將同學分組，讓他們對蜜蜂的生活習性開展討論，并組織評比，通過這樣的方式提高學生學習的主動性，提升學生學習的質量。

三、對教學評價進行完善

目前，我國的文學素養(yǎng)評價體系還不夠完善，在評價的過程中，仍然存在著評價范圍狹隘，評價過于片面化、評價的主體有限、評價方法過于簡單等問題[3]。評價學生的知識水平是非常簡單的，只要通過測驗就可以完成。而在學習的過程中，對情感、價值觀的評估并不是一個簡單的過程，學生在學習語言知識的過程中，總會運用一定的技巧，融入一定的感情，具有價值觀上的傾向性。因此，對情感的評價是學習語文課程的重要意義所在。

（一）從認知和情感的角度出發(fā)，對情感教學進行評價。

對文學素養(yǎng)進行評估時，教師既要注重教師的情感教學，完成情感的目標，又要提高學生的認知能力，完成教學的目標。教師在對教學水平進行評價時，應該從多個角度出發(fā)，如，學生的思維水平、認知能力、情感表達等，綜合評價教學質量。同時也要充分考慮到學生在課堂上的溝通情況、思考狀況和學習能力。

（二）在對情感教學進行評價時，要注重學生綜合素質的培養(yǎng)

語文教學的目的是培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，促進學生的的全面發(fā)展，語文教學的重點使讓學生了解語文知識的深刻內涵，并讓其掌握語言使用的方法，通過語言讓學生感受作者的內心世界，體會作者的思想，從而讓學生在潛移默化中提升自己的情感，培養(yǎng)學生的思維能力，從而幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生綜合能力的培養(yǎng)提供動力。隨著科技水平的不斷提高，我國的互聯(lián)網也被應用于教學領域，豐富了語文的知識庫，這對小學的語文教學來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。因此，小學語文教師在教學的過程中，要格外重視小學生素質的培養(yǎng)。幫助他們樹立正確的學習觀念，提升他們的身體素質，和開拓進取的精神。為孩子未來的發(fā)展奠定基石。在對學生進行評價時，不僅要注重學生的知識水平，還要關注學生的學習方法和學習的過程，重視學生的情感培養(yǎng)，將人生的態(tài)度、感情、價值觀等作為評價的標準之一，充分發(fā)揮出評價體系的作用，促進學生的全面發(fā)展。

四、結束語

總而言之，隨著教育改革腳步的不斷加快，在小學語文的教學時，教師更加注重學生綜合能力的培養(yǎng)。將文學素養(yǎng)融入到教學過程中，不僅滿足了學生精神探索的需要，而且對于培養(yǎng)學生的情感有著至關重要的作用。文學素養(yǎng)的滲透既提高了教師的教學水平，也有利于提升學生的學習效果，在一定程度上，促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]關振華.小學語文教學中文學素養(yǎng)實施策略[J].北方文學（下旬），2017（6）：159-159.

[2]朱觀橋，劉龍.小學語文教學中的滲透教育[J].小學科學（教師版），2015（8）：47-47.

[3]劉超.淺議小學中高年級文學素養(yǎng)的有效滲透[J].內蒙古教育（職教版）， 2016（2）：57-57.