淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

羅霄

摘要：語言是我們生活中的交流工具，對于高中學(xué)生們來說英語是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該對語言的學(xué)習(xí)法則進(jìn)行靈活運(yùn)用讓學(xué)生們的思維和生活受到語言法則的影響。學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生聯(lián)系之后學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會更高，教師在培養(yǎng)學(xué)生們的過程中不能光進(jìn)行知識培養(yǎng)還需要對人文素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。全面發(fā)展是高中階段學(xué)生們最重要的學(xué)習(xí)策略。教師在英語教學(xué)的過程中要結(jié)合基本的課堂模式和學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，很多學(xué)生們的英語基礎(chǔ)比較差，對于交際的基本語法和表達(dá)方式也不是很清楚，受到心理影響或者生活影響都是學(xué)生們對英語理解能力差的主要原因。新課程教學(xué)改革的背景下對高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題一定要及時解決，創(chuàng)新教學(xué)方法和優(yōu)化課堂模式都是重要的手段。本文將對高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)問題進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)模式

引言：

全球化進(jìn)程對我國經(jīng)濟(jì)以及更方面發(fā)展的影響都是比較大的，我國在政治領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域以及文化領(lǐng)域都需要對外頻繁進(jìn)行交流。這樣大背景下，高中階段學(xué)生們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)就非常有必要，而且教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中還要注重培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的英語交際目標(biāo)。在高中階段學(xué)習(xí)英語的主要目的是提升學(xué)生們自己的綜合素質(zhì)，學(xué)生是祖國的未來，學(xué)生們的跨文化交流能力也是一種比較重要的學(xué)習(xí)能力?？缥幕涣鞅旧硎蔷哂鞋F(xiàn)實(shí)意義的，在提升學(xué)生們文化素養(yǎng)的過程中教師也要對學(xué)生們的人文素養(yǎng)進(jìn)行關(guān)注。

一、高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的基本問題

第一個問題就是缺乏基本的人文氛圍，很多時候高中英語教學(xué)中學(xué)生們的人文素養(yǎng)會被教師忽略，高中學(xué)校的校園文化建設(shè)也缺乏度人文氛圍的基本中迷失。在校園文化建設(shè)中宣傳素質(zhì)教育是非常有必要的。英語課堂如果不對人文環(huán)境進(jìn)行重視就很難讓學(xué)生們了解更多更深入的英語知識。教師們在進(jìn)行教學(xué)的過程中不能采取應(yīng)試教育的思想，要讓學(xué)生們從人文素養(yǎng)的角度來進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果只是講解教材知識，教學(xué)氛圍就會非常死氣沉沉，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也就很難提升。

第二個問題就是重視程度不夠高。高中教學(xué)中教師應(yīng)該起到的是引導(dǎo)作用，學(xué)生們的閱讀能力和寫作能力都需要教師進(jìn)行準(zhǔn)確分析然后在制定針對性的教學(xué)方案進(jìn)行提升。當(dāng)前的教育模式就是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生們的人文素養(yǎng)意識是完全喪失的。如果沒有對人文知識進(jìn)行講解，學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提升就會很難得到滿足。

第三個問題就是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的基本內(nèi)涵挖掘程度不夠。高中英語教材中蘊(yùn)含著非常多的外國文化以及社會風(fēng)尚習(xí)慣，所以英語教學(xué)過程中教師應(yīng)該對其中蘊(yùn)含的人文思想精華進(jìn)行梳理，然后生動形象的為學(xué)生們進(jìn)行講解，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生們跨文化的基本意識以及跨文化交際的能力。但是目前在高中英語教學(xué)過程中，很多教師都將重點(diǎn)放在了背單詞教學(xué)和語法講解兩個環(huán)節(jié)。這種枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)會讓學(xué)生們對英語喪失興趣，而且對教學(xué)要求中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)也沒有實(shí)現(xiàn)，學(xué)生們接觸到的英語知識都僅限于課本上，沒有一種國際化的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。這會嚴(yán)重影響學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情和人文素養(yǎng)的全面提升[1]。

二、高中英語教學(xué)過程中對學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的基本原則

第一個原則就是人文關(guān)懷原則。英語教學(xué)中缺少人文氛圍，教師就要努力營造人文氛圍，利用多媒體教學(xué)設(shè)備讓教材中的交際場景活躍起來是一種非常好的教學(xué)方式，學(xué)生們通過生動形象的展示可以非常輕松的了解到關(guān)于國外背景的相關(guān)知識，這對于學(xué)生們來說是非常有幫助的。例如，在學(xué)習(xí)Unit1這一單元關(guān)于友誼的知識的過程中，教師就可以讓學(xué)生們觀察課件中主人公們的對話，結(jié)合教師在課前灌輸?shù)耐鈬浑H背景，學(xué)生們很容易就會掌握課文中應(yīng)該掌握的單詞和語法，這種理解式學(xué)習(xí)方法可以有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，而且在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們的人文素養(yǎng)也可以得到提升，學(xué)習(xí)英語過程中也有了更加濃郁的人文氛圍，非常符合人文關(guān)懷的基本原則[2]。

第二個原則就是比較教學(xué)原則。英語語言中蘊(yùn)含著非常多的英語文化，英語文化本身和中華文化之間存在著比較大的差異。教師們對于人文素養(yǎng)的重視程度不夠就可以從這個方面進(jìn)行入手。學(xué)生們對于中華文化的內(nèi)涵了解的是比較多的，教師就可以結(jié)合中華文化內(nèi)涵對英語文化內(nèi)涵進(jìn)行比較講解。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)文化背景的教材知識的過程中，教師就可以通過雙語來讓學(xué)生們感受一下中西方文化的不同之處，讓學(xué)生們對英語教材的理解也能更加透徹，教師對于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也能更加重視。

第三個原則就是循序漸進(jìn)原則，教師們對人文內(nèi)涵的挖掘程度不夠，可以通過這個原則來進(jìn)行解決。例如，在學(xué)習(xí)Unit4這一單元的過程中，教師可以通過對文章背景的講解，來讓學(xué)生們了解英語交際的根源和原則。這是一種非常重要的教學(xué)手段。讓學(xué)生們一點(diǎn)一點(diǎn)體會到英語交際的由來和方法可以有效提升學(xué)生們的人文素養(yǎng)。在循序漸進(jìn)的過程中教師可以在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)設(shè)置人文素養(yǎng)知識，這是一種無形的滲透，相比于直接教學(xué)，學(xué)生們會更容易接受，也比較利于學(xué)生們英語文化知識積累。

三、結(jié)束語

高中英語教學(xué)不能忽視對學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以根據(jù)教材以及周邊的教學(xué)設(shè)備對英語教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)合理化的設(shè)定。讓人文素養(yǎng)教學(xué)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的重要學(xué)習(xí)方法，這樣才是對教學(xué)理念的更新，對英語教學(xué)的根本創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻又芳.淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].英語廣場，2017（1）：166-167.

[2]甄珍.淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].高考，2017（9）.