高職學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)路徑探析

翟媛媛

摘 要：自2016年李克強(qiáng)總理將“工匠精神”拉回人們的視野中起，該精神便被賦予了時(shí)代寓意，2017年十九大習(xí)總書(shū)記又再一次提起“工匠精神”這一概念，可見(jiàn)“工匠精神”是技術(shù)性人才必備的素質(zhì)。高職院校是技術(shù)性人才培養(yǎng)的搖籃，承擔(dān)著為國(guó)家輸送人才的重任，高職院校更應(yīng)融合時(shí)代發(fā)展需求，將培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”融入辦學(xué)理念中，弘揚(yáng)“工匠精神”。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高職學(xué)生；培養(yǎng)路徑

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中國(guó)現(xiàn)今已發(fā)展成為“制造大國(guó)”，但與德、日、美等“制造強(qiáng)國(guó)”還存在一定距離。近年來(lái)，國(guó)人在國(guó)外哄搶奶粉、電器等新聞屢見(jiàn)不鮮，這一現(xiàn)象也從側(cè)面反映出國(guó)人對(duì)于國(guó)產(chǎn)產(chǎn)品的不信賴。2015年中國(guó)發(fā)布《中國(guó)制造2025》指出要用十年時(shí)間步入制造強(qiáng)國(guó)行列，而產(chǎn)品質(zhì)量提升是社會(huì)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要路徑，要實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)就需具有“工匠精神”的大國(guó)工匠來(lái)支撐。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)人才的核心陣地，將“工匠精神”融入辦學(xué)理念可優(yōu)化高職院校的未來(lái)發(fā)展路徑，形成各院校間的良性競(jìng)爭(zhēng)與互動(dòng)，更能促進(jìn)人才素質(zhì)的全面提升。

“工匠精神”特征概述

精益求精，具有對(duì)作品完美品質(zhì)的執(zhí)著追求和探索創(chuàng)新精神

鍥而不舍，金石可鏤，其是“工匠精神”的生動(dòng)刻畫(huà)，精益求精是“工匠精神”的動(dòng)力源泉，是追求品質(zhì)與創(chuàng)新的具體體現(xiàn)。央視播出的《大國(guó)工匠》紀(jì)錄片里的八位國(guó)之巨匠深刻反映了工匠精神的品質(zhì)內(nèi)涵，他們之所以被稱為匠人，是因?yàn)樗麄兯麄冏非髽O致的理念使得其對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量追求近乎偏執(zhí)，其產(chǎn)品也與一般工人有著質(zhì)的區(qū)別。精益求精是對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量更高追求、對(duì)自身工藝不斷改善，對(duì)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格執(zhí)行，是在經(jīng)過(guò)千錘百煉的技能了解、熟知、應(yīng)用之后仍能堅(jiān)持精益求精的工作精神?，F(xiàn)今產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，人們對(duì)產(chǎn)品、服務(wù)的質(zhì)量要求也愈加嚴(yán)格，工匠精神對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)的執(zhí)著追求精神與市場(chǎng)需求不謀而合，這也就意味著把握產(chǎn)品質(zhì)量才能占有市場(chǎng)。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)，社會(huì)更需具有精益求精和探索創(chuàng)新精神的匠人來(lái)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量“飛躍”的目標(biāo)。

耐心嚴(yán)苛，具有對(duì)工作細(xì)致、專注、耐心的態(tài)度

工匠制造與一般工人制造過(guò)程存在本質(zhì)區(qū)別，按照技術(shù)規(guī)范和生產(chǎn)要求對(duì)某制品進(jìn)行批量重復(fù)和模仿生產(chǎn)的過(guò)程是一般工人的制造過(guò)程，工匠進(jìn)行制造時(shí)會(huì)始終堅(jiān)持嚴(yán)苛的審美和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，他們會(huì)使每一件產(chǎn)品都能具備獨(dú)特的生命力。匠人之所以更能獲得人們的掌聲，能將產(chǎn)品做到被大眾認(rèn)可，離不開(kāi)耐心嚴(yán)苛的精神品質(zhì)。耐心嚴(yán)苛是作為國(guó)之巨匠所必備的工作態(tài)度，細(xì)心、專注意味著心無(wú)旁騖，其在本質(zhì)上能助力匠人個(gè)人優(yōu)勢(shì)的累積?！肮そ尘瘛钡暮诵奶刭|(zhì)是對(duì)產(chǎn)品或服務(wù)的再升華，面對(duì)現(xiàn)在主流的“快餐”市場(chǎng)，人們忽略了產(chǎn)品的本質(zhì)靈魂，耐心嚴(yán)苛的工作態(tài)度更能在長(zhǎng)期的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。

對(duì)自己工作具有責(zé)任感、榮譽(yù)感與使命感

愛(ài)崗敬業(yè)，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容之一，“工匠精神”所強(qiáng)調(diào)的對(duì)自身工作的責(zé)任感、榮譽(yù)感其本質(zhì)與愛(ài)崗敬業(yè)一致。“工匠精神”講究實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，把對(duì)產(chǎn)品或服務(wù)的更高追求視為享受，不強(qiáng)調(diào)個(gè)人物質(zhì)的所得。責(zé)任感是職業(yè)道德的基礎(chǔ)，榮譽(yù)感是對(duì)本身工作的認(rèn)同態(tài)度，使命感是基于對(duì)職業(yè)的認(rèn)同與熱愛(ài)的基礎(chǔ)而產(chǎn)生的一種盡職盡責(zé)、職業(yè)崇拜的精神狀態(tài)?！肮そ尘瘛辈粌H在于描述匠人的技能和本事，而在于在工作過(guò)程中堅(jiān)持并傳達(dá)的對(duì)于職業(yè)的敬畏與忘我精神，匠人對(duì)于職業(yè)的敬畏與忘我更能促進(jìn)其終生專注個(gè)人事業(yè)發(fā)展與傳承，是中國(guó)步入“制造強(qiáng)國(guó)”之路的重要推進(jìn)力量。

高職學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)路徑

建設(shè)具有“工匠精神”的校園文化氛圍

傳承“工匠精神”本質(zhì)上就是精神與文化的傳承，高職院校校園文化建設(shè)理應(yīng)大力突出“工匠精神”的傳播與弘揚(yáng)。對(duì)于高職院校學(xué)生的“工匠精神”的培養(yǎng)是由外在環(huán)境影響下內(nèi)化為學(xué)生價(jià)值觀和職業(yè)追求的過(guò)程，所以高職院校必須注重校園文化的熏陶。職業(yè)院校校園基礎(chǔ)設(shè)施與公共宣傳欄要客觀反映“工匠精神”內(nèi)涵，利用官網(wǎng)、運(yùn)營(yíng)號(hào)、校報(bào)等手段大力倡導(dǎo)校內(nèi)“匠心”模范或國(guó)家“匠心”模范愛(ài)崗敬業(yè)精神與改革創(chuàng)新精神，通過(guò)耳濡目染影響學(xué)生，堅(jiān)定學(xué)生細(xì)致耐心、精益求精與奉獻(xiàn)個(gè)人的精神意志。另外還需通過(guò)大力弘揚(yáng)學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生代表的典型“匠心”事跡來(lái)推動(dòng)學(xué)生努力向上、追求完美并形成向善向美的不竭動(dòng)力，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校校歌、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、精神、發(fā)展目標(biāo)等各種理念的對(duì)于“工匠精神”的解讀，避免錯(cuò)誤性自由解讀，助力職高院校形成自己獨(dú)特的“工匠精神”發(fā)展特色。

培養(yǎng)具有專業(yè)水平的師資隊(duì)伍

教師的職責(zé)傳道授業(yè)解惑，要培養(yǎng)具備“工匠精神”的學(xué)生，首先須有一批高素質(zhì)的具有“工匠精神”的教師。就實(shí)際情況而言，現(xiàn)國(guó)內(nèi)高職院校的師資水平整體有待提高，并且高職院校的教師是研究型人才，本身對(duì)于“工匠精神”的理解還停留在文化認(rèn)知水平上，這就要求職業(yè)院校必須要給教師提供充分的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓教師充分接觸與了解企業(yè)一線的專業(yè)知識(shí)，及時(shí)向?qū)W生傳授生產(chǎn)一線的信息，最后讓教師在日常課程多融入和滲透“工匠精神”的精神內(nèi)涵。另外，鼓勵(lì)高職院積極參與校企合作，然后通過(guò)對(duì)比企業(yè)對(duì)比企業(yè)的用人要求與標(biāo)準(zhǔn)，并且聘請(qǐng)合作企業(yè)認(rèn)可的匠人或大師級(jí)技師參與高職教育的“工匠精神”培養(yǎng)計(jì)劃中，讓匠人參與課程開(kāi)發(fā)、課程教授、期末考核等項(xiàng)目，使對(duì)學(xué)生的“工匠精神”培養(yǎng)潛移默化的進(jìn)行。

構(gòu)建科學(xué)精神滲透課程體系

“工匠精神”理念主要是默會(huì)知識(shí)，無(wú)法真正用書(shū)本完全呈現(xiàn)出來(lái)，所以這就要求高職院校教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，要通過(guò)課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生自行領(lǐng)悟“工匠精神”的內(nèi)涵精髓。高職院校應(yīng)著眼于當(dāng)前社會(huì)的用人需求，深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。高職院校要本著因材施教、以人為本的原，結(jié)合“工匠精神”內(nèi)涵精髓，開(kāi)創(chuàng)思政教育、實(shí)踐活動(dòng)、技能大賽等途徑綜合提升職高人才的整體素質(zhì)水平。思政教育課課引入央視播出的《大國(guó)工匠》這部紀(jì)錄片展開(kāi)課程，通過(guò)了解分析大國(guó)工匠，讓學(xué)生更能深刻體悟和思考“工匠精神”，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、技能大賽等方式在教會(huì)學(xué)生專業(yè)技能、提升學(xué)生專業(yè)水平的同時(shí)，充分融入“工匠精神”熏陶，將專業(yè)技能與“精益求精、專注耐心、愛(ài)崗敬業(yè)”等理念切實(shí)融人活動(dòng)設(shè)計(jì)中去，讓學(xué)生切身體會(huì)“工匠精神”的重要性。

結(jié)語(yǔ)

總之，“工匠精神”高職院校教育改革的主要方向，具有“工匠精神”的技術(shù)人才才能適應(yīng)社會(huì)、滿足國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。高職院校必須注重改革現(xiàn)今教育方式，努力以“工匠精神”來(lái)塑造自身發(fā)展特色，從而保證為社會(huì)輸送的人才的優(yōu)質(zhì)性。若高職院校培養(yǎng)出大量能工巧匠，便能轉(zhuǎn)變現(xiàn)今國(guó)內(nèi)社會(huì)對(duì)高職院校的偏見(jiàn)，更能助力中國(guó)從“制造大國(guó)”走向“制造強(qiáng)國(guó)”，為偉大中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)畫(huà)上濃墨重彩的一筆。

參考文獻(xiàn)：

[1]常瀟允.學(xué)生管理中工匠精神的應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（24）.

[2]丁淳.職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生“工匠”精神及培養(yǎng)途徑研究[D].吉首大學(xué)，2018.

基金項(xiàng)目：

北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院2019年院級(jí)一般課題“高職殯葬專業(yè)學(xué)生‘工匠精神’培育路徑研究”（SGYYB2019-32），北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院2019年院級(jí)重點(diǎn)課題“基于生命文化理念的殯葬專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（SGYZD2019-3）階段性成果。