關(guān)于高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實踐解析

黃茂林

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定復(fù)雜性、抽象性，新時期教育背景下采用數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，能夠有助于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提高。下面文章從分層教學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)、小組合作、自我學(xué)習(xí)等多種方法對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實踐策略進行分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué);教學(xué)實踐;數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

高中數(shù)學(xué)課程是學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，形成完整的數(shù)學(xué)學(xué)科體系，在實踐教學(xué)中，重點是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力。因此在教學(xué)實踐中需要重視創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，在當前的教學(xué)中存在一些問題，影響到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。利用導(dǎo)學(xué)案能有效發(fā)揮學(xué)生的主動性，順應(yīng)了新課程改革理念的要求，因此要重視對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的探討。

1高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)案的重要意義

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)案，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，同時還能夠鍛煉學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力及相關(guān)意識。在實際高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并且讓學(xué)生認識到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和重要性。在網(wǎng)絡(luò)時代中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來優(yōu)化教學(xué)情境，利用良好的情境，以互聯(lián)網(wǎng)作為媒介來讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，進而用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式來對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)。如此能夠?qū)⒃究菰铩⒎ξ?、抽象的?shù)學(xué)知識變得直觀、形象、生動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時，這就要求教師對相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和知識有更好的掌握，通過不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提升自身的能力和教學(xué)技術(shù)水平。

2高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實踐策略

2.1巧用導(dǎo)學(xué)案開展分層教學(xué)

導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用能使教學(xué)跳出原有的框架，對教學(xué)實施更多的創(chuàng)新及自我發(fā)揮空間。采用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)，提倡先讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方法了解內(nèi)容，并完成相應(yīng)的練習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一味采用灌輸知識的方法，學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)地位，自身對課堂參與度不高。采用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)，能夠為學(xué)生留出充足的時間預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識時，通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展分層教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)梯度目標。對于后進生而言，則需要適當降低要求，并讓尖子生的解題、歸納、應(yīng)用知識等能力有一定程度的提高。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案開展自我學(xué)習(xí)，教師在實際教學(xué)中也要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計合理地教學(xué)環(huán)節(jié)，這有助于喚醒學(xué)生對于自我學(xué)習(xí)的興趣，比較自我學(xué)習(xí)與教師授課兩者的差異，發(fā)現(xiàn)進行自我學(xué)習(xí)中存在的漏洞和錯誤。例如：開展正弦定理教學(xué)時，可以設(shè)計分層教學(xué)目標。先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，掌握的知識包含：正弦定理、證明定理方法、解決三角問題等。除此以外，教師可以對尖子生設(shè)計一些變式訓(xùn)練，從而提升學(xué)生掌握、運用定理的能力。

2.2應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法實施多元化教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式當中，教師的教學(xué)方式比較單一，不利于學(xué)生思維能力與綜合素質(zhì)的提升。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時，教師還應(yīng)該注重實施多元化教學(xué).當前我國經(jīng)濟水平發(fā)展迅速，多媒體、數(shù)字板等教學(xué)工具也逐漸普及，教師可以將這些教學(xué)工具充分運用到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)的多元化。例如，在“排列組合”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師給班上的學(xué)生編號，然后制訂一些規(guī)則，讓學(xué)生進行排列組合游戲，通過游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在游戲的過程中，教師可以通過問題來引導(dǎo)學(xué)生推演，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。又比如：對“隨機的事件”這方面內(nèi)容進行教學(xué)時，老師備課時可針對學(xué)生特點制定合理地導(dǎo)學(xué)案，并發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，促使學(xué)生在初步了解所學(xué)知識同時，發(fā)現(xiàn)存在的問題，通過自學(xué)方法找出解決方案。若解決不了問題，可讓學(xué)生在課堂上展開小組學(xué)習(xí)，把學(xué)生劃分為不同小組，各小組準備紅球、黃球分別為15個、5個，使各小組利用實驗探究選中球的概率，最后提出自己的觀點。

2.3強化習(xí)題訓(xùn)練

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，習(xí)題的訓(xùn)練是必不可少的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計相關(guān)習(xí)題過程中，應(yīng)讓習(xí)題的內(nèi)容與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，避免習(xí)題與教材脫軌，因習(xí)題的目的主要是對教學(xué)內(nèi)容的鞏固和完善，如此，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生認知能力和數(shù)學(xué)實踐能力。在實際課堂習(xí)題訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目標展開訓(xùn)練，盡可能的讓學(xué)生獨立完成教師布置的相關(guān)習(xí)題，并且提升自己的數(shù)學(xué)能力，教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以引導(dǎo)作為自身的教學(xué)核心。例如：學(xué)習(xí)“函數(shù)的基本性質(zhì)”時，教師可以為學(xué)生設(shè)計多樣化的習(xí)題內(nèi)容，如此，就能夠充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

2.4采用小組討論的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高中數(shù)學(xué)教學(xué)實行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的模式，要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。具體的教學(xué)實踐中，可以把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生采用自主探究或者是合作的形式解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生討論中遇到問題，教師再進行解答，并根據(jù)小組討論的結(jié)果，教師進行記錄，然后找出小組理解的共同點和不同點，進行對錯評價，教師在指導(dǎo)的過程中要以鼓勵為主，讓學(xué)生能有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，針對學(xué)生在自學(xué)討論中共同遇到的問題，要進行重點的講解。

2.5通過自主學(xué)習(xí)獲取新知

知識的靈活運用源自扎實準確的基礎(chǔ)知識，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，將章節(jié)起始課的知識點以填空的形式設(shè)計在導(dǎo)學(xué)案上，要求學(xué)生課前對基礎(chǔ)知識進行梳理，可由“自主學(xué)習(xí)”和“小題自測”兩部分構(gòu)成，“自主學(xué)習(xí)”主要是以填空形式對基礎(chǔ)知識點進行羅列，“小題自測”是比較基礎(chǔ)的試題，要求學(xué)生課前完成，課下由老師進行檢查批改，課堂上學(xué)生進行小組糾錯。其目的是讓學(xué)生理解基礎(chǔ)知識，掌握基本概念和公式。實踐表明，通過自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以很好地落實“雙基”情況，自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生理解和識記知識要點。

結(jié)語：

綜上所述，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，旨在有限的時間之內(nèi)促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率及效果達到最佳的狀態(tài)。因此，在實際教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的認知情況，并給予恰當?shù)闹笇?dǎo)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入導(dǎo)學(xué)案，能使原本枯燥的課堂活躍起來，促使學(xué)生積極、自主參與到學(xué)習(xí)中，有效提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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