試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

周堯

摘 要：數(shù)學(xué)在教育階段時(shí)每一位學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目，是對學(xué)生思維培養(yǎng)最具有幫助的學(xué)科，因此，在新教學(xué)改革中對數(shù)學(xué)教育依然存在較高的要求。數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)，與人們獨(dú)立思維能力較為相近，因此，可以認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是人們必不可缺的思維邏輯。在過去，較多研究人員以及教育從業(yè)者多對其進(jìn)行了大量的研究，本文從數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性入手，對培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；重要性；培養(yǎng)策略

在信息技術(shù)逐漸發(fā)展的現(xiàn)在，大機(jī)器逐漸成為人們生活中常見的一種工具，社會對人才的要求逐漸成為對思維的要求，較多的技術(shù)逐漸被機(jī)器所替代，思維能力在社會發(fā)展中占據(jù)的地位更加顯著。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是深奧、難懂，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，存在較大的難度，但是卻是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵方式，因此，教育人員要做好小學(xué)數(shù)學(xué)與思維邏輯的關(guān)聯(lián)培養(yǎng)。

1數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性

1.1數(shù)學(xué)思維能力解決實(shí)際問題

在學(xué)習(xí)的較多學(xué)科當(dāng)中，最具有技術(shù)與應(yīng)用性能的便是數(shù)學(xué)，它常常被運(yùn)用于各種數(shù)據(jù)處理運(yùn)算中，屬于一種工具。對數(shù)學(xué)工具的使用，是思維能力提升的關(guān)鍵。說到數(shù)學(xué)思維能力，最初的反應(yīng)應(yīng)當(dāng)是結(jié)合現(xiàn)有數(shù)據(jù)以及規(guī)律進(jìn)行未知事物的預(yù)測和推斷能力，另外還有對事物正確性的判斷，是人們研究事物時(shí)常用的一種方法。具有數(shù)學(xué)思維能力，能夠較好的進(jìn)行事物的分析與處理，將數(shù)學(xué)思維運(yùn)用到生活中，發(fā)揮空間想象能力解決未知事物。另外，新教學(xué)理念對數(shù)學(xué)思維的重視，也是促進(jìn)教師對思維教學(xué)進(jìn)行探究的重要原因。

1.2數(shù)學(xué)思維能力克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

在以往教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于單一、簡陋，主要教師進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行模仿的教學(xué)方式，對與數(shù)學(xué)思維能力，在課堂中完全沒有展示，學(xué)生往往難以形成正確的數(shù)學(xué)思維，在長期進(jìn)行模仿的同時(shí)，逐漸失去對事物的主觀判斷能力。小學(xué)階段的學(xué)生，思維發(fā)展還不成熟，教師僅要求學(xué)生進(jìn)行模仿，難以進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生形成固定的思維，不懂得靈活變通，也就形成了人們常說的“死讀書”。在新教學(xué)理念中，明確的規(guī)定加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，具有獨(dú)特的思維方式，以往教學(xué)方式進(jìn)行改變，解決其中存在的教學(xué)問題。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中思維能力培養(yǎng)策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用

情景的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種較為常見的教學(xué)方式，就是教師設(shè)定一些生活中常見的事情，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生帶入到場景中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解教學(xué)。情景的引入，將枯燥的課堂打造成具有趣味的生活環(huán)境，能更好的引起學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的樂趣，更好的多融入到教學(xué)活動中。另外，與生活相接近的情景能夠增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的理解，幫助其認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的形成。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的情景教學(xué)課程，能夠幫助教師建立與學(xué)生之間的聯(lián)系，更好的進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)。舉例來說，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)加減運(yùn)算，或是講到高年級折扣問題時(shí)，教師便可以將課堂打造成一個(gè)商場，設(shè)計(jì)商品交易的價(jià)格，標(biāo)注折扣，請學(xué)生進(jìn)行購買商品所需要花費(fèi)價(jià)格的計(jì)算。在實(shí)際鍛煉中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，學(xué)生在面對同樣環(huán)境時(shí)，便能夠進(jìn)行知識的調(diào)動，對其進(jìn)行鞏固。當(dāng)然，在進(jìn)行情景設(shè)計(jì)時(shí)，教師不能夠脫離教學(xué)計(jì)劃，個(gè)中方法的采用僅有一個(gè)目的，便是增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，若是教師之注重情景的趣味性，而忽視其根本意義，那么這一方式便失去了作用。

2.2探究式教學(xué)法的應(yīng)用

探究式教學(xué)方法，主要是學(xué)生通過教師的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，是一種主動探索的方式。數(shù)學(xué)問題往往是靈活多變的，對其進(jìn)行深入研究，能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的較多奧秘，對探究性思維的培養(yǎng)存在較大的益處。小學(xué)階段的學(xué)生思維的不成熟，導(dǎo)致其看問題往往僅存在表面，對于深入的研究并不感興趣。而探究室教學(xué)方式的應(yīng)用則幫助學(xué)生培養(yǎng)研究問題的能力。在應(yīng)用過程中存在以下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：首先，需要學(xué)生對數(shù)學(xué)知識盡心細(xì)致的觀察，這一觀察并不是盯著問題看，而是帶著問題進(jìn)行觀察，教師在要求學(xué)生進(jìn)行觀察以前，需要提出觀察的目的，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀察；其次，需要學(xué)生對觀察的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜測假設(shè)，將自己對問題看法用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)，形成一種假設(shè)猜想思維，在這一環(huán)節(jié)教師不能對學(xué)生的猜想表達(dá)不滿，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想；最后，需要學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，實(shí)驗(yàn)往往時(shí)檢查問題最直接的手段，在對猜想斤西瓜實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)，學(xué)生的動手能力的得到鍛煉，同時(shí)也形成了完整的探究思維。

3結(jié)束語

社會對人才的定義，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ藗兯季S能力的要求，而在小學(xué)階段時(shí)人們思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，結(jié)合數(shù)學(xué)課程，綜合運(yùn)用教學(xué)手段，增加課堂中對思維能力的培養(yǎng)，時(shí)每一位教育工作者需要不斷進(jìn)行研究的問題。

參考文獻(xiàn)

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