小學語文寫作教學的“另類”思路

鄒靜

摘 要：寫作是小學語文教學中的重要組成部分，是創(chuàng)造性的勞動過程，同時也是精神創(chuàng)造的過程，能體現(xiàn)學生的語文綜合素養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展和進步，當前階段的小學語文寫作教學也應另辟蹊徑，積極找到適合學生的教學方法和思路，從而為他們寫作水平的提升提供保障。本文主要對小學語文寫作教學的“另類”思路進行了分析，希望能為小學寫作教學提供有益參考。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；思路

作文教學是小學語文教學中的重點，對于學生寫作能力的培養(yǎng)具有關鍵性作用。當前，我國小學語文作文教學還存在著一定的問題，教學效果受到影響。因此，小學語文教師要重視作文教學，根據(jù)學生的實際情況找到適合他們的教學方法，為寫作教學的開展創(chuàng)造更好的條件。下面將對小學語文寫作教學的“另類”思路進行詳細討論和分析。

一、小學語文作文教學的現(xiàn)狀分析

首先，小學作文教學中缺少抒發(fā)真實感情的教育，模仿性較強。例如，學生在作文中多引用其他文章的寫作內(nèi)容往往會得到比較高的評分，導致學生照搬或仿寫，實際的情感表達則嚴重受限。其次，小學生寫出的作文與實際生活脫節(jié)，很多小學生在寫作過程中東拼西湊，主要借鑒優(yōu)秀作文或者故事情節(jié)等，嚴重影響了學生的寫作能力，并且也會使學生的積極性受影響。此外，小學生在寫作過程中有明顯的應付了事現(xiàn)象，導致作文教學效果難以提升。

二、小學語文寫作教學的“另類”思路

1.拓展學生寫作的深度和廣度

在語文寫作教學中，教師應將寫作的深度和廣度拓展放在重要的位置上。教師在進行寫作教學時，應當以學生的生活環(huán)境和社會環(huán)境為基礎來指導寫作，引導學生多去感受生活和自然的氣息。這樣的方式不僅能讓學生的知識面得到拓展，也能讓學生的視野更加開闊，將自己的真實感受融入作文中。同時，教師需要多引導學生閱讀優(yōu)秀的課外書，如舉辦“讀書周”活動，讓學生將自己看過的好書分享到圖書角中，并讓其他同學借閱，這樣的方式有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，也能為學生的寫作深度和廣度拓展提供保障。

2.明確語文寫作評語的重點內(nèi)容

評價是對學生的表現(xiàn)進行的一種判斷，對于小學生來說，教師給予的評價應當更加積極，以便于讓學生提升自信心和學習興趣。因此，教師在評價學生作文的過程中，不能只對文章的用詞和語句進行評價，而是應根據(jù)學生的實際情況，明確評價重點，從情感角度或是文章的風格特點等方面給予學生必要的指導和引導。這樣能讓文章中的重點得到突出，讓學生對自己的寫作能力有一個更加清晰的認識，也便于他們及時改正不足之處，提升寫作能力。例如，學生在寫記敘文時，由于經(jīng)驗欠缺，會出現(xiàn)結構單一、內(nèi)容簡單、語言邏輯性差等問題，對于這些問題，教師需進一步觀察問題出在哪里。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生出現(xiàn)寫作問題都是因為在選題上出現(xiàn)了失誤，而導致表達效果不佳。因此教師應當將選材的典型和新穎等作為重點評價內(nèi)容，對癥下藥。

3.關注學生發(fā)散思維的培養(yǎng)

要想讓學生的寫作效果得到提升，實現(xiàn)一定的創(chuàng)新性，教師需要從自身做起，成為學生學習的引導者和同伴，為學生營造一個輕松自由的學習環(huán)境。這種教學環(huán)境的設置需要一定的前提條件，學生要有一定的知識面，并且能主動學習。學生需要在日常生活和學習中多閱讀報紙或者課外讀物，并能提出自己的觀點，養(yǎng)成良好的學習習慣，寫出具有創(chuàng)新性和深度的作文。教師要在教學中重視學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓學生跳出原有思維的限制，提出令人耳目一新的觀點。

4.利用情境激發(fā)學生的寫作靈感

興趣是促使一個人主動學習的關鍵，只有學生主動投入學習才能實現(xiàn)更好的教學效果。因此，在教學中，教師需要為學生提供良好的學習環(huán)境和情境，激發(fā)學生的寫作興趣和創(chuàng)作欲望。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是寫作教學的關鍵，也是培養(yǎng)學生寫作的核心，更是綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，因此，教師要注意激發(fā)學生的寫作靈感，讓學生的寫作能力得到真正提升。

三、結論

總之，對于語文教學來說，只有加強學生的作文教學，才能促使學生的寫作能力和語文綜合素養(yǎng)得到全面提升。因此，教師一定要學會創(chuàng)新，找到“另類”的、適合學生的教學方法，為學生的語文寫作質(zhì)量提升做出貢獻，也讓學生的創(chuàng)作積極性和思維更加靈活，從而達到全面提升。

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