淺談小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中德育教育策略

郝桂蘭

摘 要：小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的思維發(fā)展尚未完善，有較強(qiáng)的好奇心與探索欲望，在此過程中學(xué)生容易受到眾多因素的影響，所以教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的管理與組織作用。在開展班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到德育教育是促使學(xué)生積極向上的重要品質(zhì)，挖掘人類特有的品質(zhì)，必須要提高學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，才能夠使學(xué)生不斷的前進(jìn)發(fā)展，從而走向幸福和成功。本文在此背景下分析探究小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中德育教育方法，旨在進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育，小學(xué)低年級(jí)，班級(jí)管理，德育教育

引言

根據(jù)相關(guān)德育教育的探究，能夠發(fā)現(xiàn)德育教育能夠給人們帶來積極向上的能量以及心態(tài)。所以班主任在開展班級(jí)管理工作中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)完善的策劃班級(jí)管理方案，能夠以德育視角深入貫徹落實(shí)德育理念以及教育方針，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和成長注入積極樂觀的能量和元素，有助于學(xué)生遠(yuǎn)離不良心情，幫助學(xué)生無論是學(xué)習(xí)抑或是生活中都能夠感受到美好和快樂。所以教師必須要認(rèn)識(shí)學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn)，有針對(duì)性的選用德育教育方法，有助于促使學(xué)生和班級(jí)共同進(jìn)步。

一、認(rèn)識(shí)德育教育在班級(jí)管理工作中的重要性

小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)正確應(yīng)用德育教育方法，引導(dǎo)學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)自己，了解自己，能夠全面客觀的對(duì)待自己，樹立正確的價(jià)值觀念和人生觀、世界觀，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人價(jià)值。所以班主任開展班級(jí)管理工作，應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用德育教育方法，使學(xué)生感受到德育學(xué)習(xí)的趣味能夠符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生相比較其他階段的學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)能力，所以此種情況容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)自卑的心理，學(xué)生在與其他同學(xué)或者是教師相處過程中，可能會(huì)遇到各式各樣難以解決的問題，便會(huì)加重學(xué)生的消極想法。所以德育教育工作不僅要重視學(xué)生的身體正能量，也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，營造良好的環(huán)境，教師與家長必須要嚴(yán)格遵守德育教育原則，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)成長。

二、改變傳統(tǒng)管理方式，樹立全新教育理念

研究學(xué)者明確強(qiáng)調(diào)德育教育的重要意義，但是小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理工作中德育教學(xué)效果仍然是不容樂觀，德育教育的貫徹力度不足，存在各式各樣的問題。小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的心理以及道德觀念可能會(huì)存在部分偏差。所以管理者必須要正確認(rèn)識(shí)到德育教育的重要方式，能夠關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況，構(gòu)建多元的德育教育方法，切記不要過分突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績，能夠潛移默化的幫助學(xué)生快樂健康的成長。實(shí)際生活中學(xué)生看到殘疾人時(shí)會(huì)流露出厭惡或者是好奇的表情，會(huì)對(duì)殘疾人的心理產(chǎn)生傷害，但是學(xué)生卻無法體會(huì)到這種情感，對(duì)于此類情況教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演殘疾人，例如：可以系鞋帶或者是單手穿衣、連走路找東西等等，學(xué)生一開始會(huì)覺得十分有趣，但是逐漸學(xué)生的笑容僵硬，會(huì)感覺到失望和恐懼，在角色扮演結(jié)束后，學(xué)生會(huì)大大松了一口氣，此時(shí)學(xué)生能夠感受到殘疾人生活的艱辛，也能夠發(fā)自內(nèi)心的同情殘疾人，在日常生活中伸出援助之手，盡可能的幫助他人。領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)當(dāng)重視德育教育，在低年級(jí)班級(jí)管理工作中的重要意義，有效樹立德育教育管理意識(shí)以及方法，幫助學(xué)生走出困境。

三、學(xué)校與教師創(chuàng)建積極德育教育環(huán)境

學(xué)校各項(xiàng)環(huán)境都能夠取得良好的教育效果，屬于隱藏教育資源，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用學(xué)生的真實(shí)生活資源進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的德育意識(shí)。在此過程中，班主任必須要正確認(rèn)識(shí)到德育教育原理以及具體的本質(zhì)、方法，能夠樹立以人為本的德育管理理念，有助于促使學(xué)生全方位發(fā)展。通過構(gòu)建良好的教育環(huán)境，開展多元形式的教育教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂成長。

四、教師以身作則，做好模范帶頭作用

小學(xué)學(xué)生年齡較小，心智不成熟，缺乏自控能力以及辨別能力，但是小學(xué)階段學(xué)生擅長模仿，教師在學(xué)生眼中是至高無上的地位，教師就是正確的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師成為了學(xué)生模仿的對(duì)象。一年級(jí)學(xué)生對(duì)于世界認(rèn)知缺乏完善，對(duì)于丑美善惡的分辨都源自于教師為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及行為習(xí)慣，教師必須要規(guī)范自身行為，無論是課堂還是課后，都可能會(huì)被學(xué)生觀察模仿，所以班主任必須要用自身優(yōu)勢(shì)重視自己的行為，實(shí)現(xiàn)以身作則，充分發(fā)揮模范帶頭作用。

結(jié)束語

綜上所述，班主任開展班級(jí)管理工作能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長取得良好的效果。德育教育模式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及思維認(rèn)知能夠?yàn)閷W(xué)生減少消極因素，有助于學(xué)生健康快樂的成長，并且能夠減輕班級(jí)管理工作壓力，有助于實(shí)現(xiàn)雙贏。

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