小學數學教學中培養(yǎng)學生數學能力的策略

【摘 要】隨著時代發(fā)展、社會不斷進步，我國教育事業(yè)開始關注學生各方面的發(fā)展，其中對數學能力極為關注。對小學生而言，如何理解數學、掌握數學以及運用數學來解決生活中的有關問題十分重要，這些問題都能夠反映學生的數學能力。高質量的數學能力對學生的成長有益，基于此，本文以素養(yǎng)為本、促進全面發(fā)展為基礎，對學生數學能力的培養(yǎng)展開了研究，希望能為數學教師提供一定的參考價值。

【關鍵詞】小學數學;數學能力;全面發(fā)展;培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0243-02

學生所學的數學知識既來源于生活，又應用于生活。迄今為止，數學已成為生活中必不可少的工具，它為人們的日常生活以及經濟發(fā)展都帶來了巨大的作用。將數學教學與生活實踐聯(lián)系，能讓學生加深對數學的理解，有助于數學能力的培養(yǎng)。因此，本文對此方面的研究是有必要的。

1? ?通過數學語言培養(yǎng)數學能力

語言和思想之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。正確的語言是數學思維教學的基本前提，直接影響學生數學學習的積極性和課堂的教學效果，教師應有效地將數學語言與數學知識結合，從而訓練學生學習數學語言，只有這樣，學生才能更好地按順序、邏輯進行思考[1]。

在數學課堂教學中，教師主要是通過語言表達來傳授知識，語言是傳授學生知識的重要工具，教師的數學語言應為學生做模范，年紀較小的學生都比較喜歡模仿教師的語言及動作。因此，在教學過程中，教師很多語言和行為都會影響學生未來的發(fā)展。教師要準確、簡明地用詞，避免拖延和邏輯混亂。從這幾點看來，數學的教學已經將教師的標準提升到另一個層面，這樣一來，學生邏輯思維的發(fā)展也有了穩(wěn)定的基礎。

在實際數學課堂教學中，教師要為學生打造一個自由、活躍的課堂，讓學生敢于在課堂上提出問題，通過語言表達來表述內心的想法。在教學過程中，教師要通過巧妙地指導讓學生放松思想，在學習過程中感到快樂，從而暢所欲言。如果學生產生很大興趣，那么他們就會更加樂意學習，從而提高自身的數學能力[2]。

2? ?通過聯(lián)系生活培養(yǎng)數學能力

2.1? 結合實際生活

在選擇教學內容時，教師結合學生的生活實際，使數學教學內容與實際生活相關聯(lián)，激發(fā)學生的學習興趣，這是數學教育的出發(fā)點和目的。心理學研究表明，當學生的新知識與他們熟知的生活現(xiàn)象緊密相連時，他們對新知識的認同感更強，了解新知識的欲望也會更強烈。因此，數學教師要不斷發(fā)掘生活中與數學相關的內容，將這些內容當作數學知識傳授給學生，使原本單一的課堂教學內容變得更加豐富，更加貼合實際，讓學生明白數學不僅是課堂上的知識，還是生活中必須掌握的技能，從而激發(fā)學生對數學的內在需求，使其積極參與學習和探索活動，使數學學習事半功倍。

2.2? 導入生活情境

筆者認為，教師應善于在教材中運用實例，結合現(xiàn)實生活創(chuàng)設教學情境，讓學生感受到學習與生活的緊密聯(lián)系。通過參與實際的數學情境，讓學生意識到生活中處處都有數學，并在一定程度上增加他們對數學的熱愛，從而提高學生的應用數學意識。鼓勵學生參與學習活動時，要以生活知識為基礎來吸引學生，只有這樣才能激發(fā)學生對學習的興趣。因此，教師應將數學知識與實際生活緊密聯(lián)系，同時還需要不斷更新自身的教學理念，多了解身邊生活的實際情況，與時俱進，從而有效提高學生數學能力[3]。

根據現(xiàn)代心理學，教師應努力為學生創(chuàng)造現(xiàn)實的問題情境，喚醒他們的思考意志，讓學生在現(xiàn)實的問題情境中體驗數學教育與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，用知識來解釋生活現(xiàn)象、解決實際問題，體會學習數學的樂趣。教師要加強數學教學實踐活動，使學生在生活中有更多的機會接觸數學問題，了解實際問題與數學問題的聯(lián)系與區(qū)別。這種教學方式不僅能調動學生學習數學的積極性，而且能使學生認識到創(chuàng)新來自實踐，培養(yǎng)學生關注周圍事物的習慣，自覺運用數學的觀點去理解周圍事物，使學生有意識地將所學知識與現(xiàn)實中的事物聯(lián)系起來，這樣一來，可以提高自身運用數學知識的能力和學習的積極性[4]。

2.3? 借助生活經驗

在某種程度上，學生豐富的生活經驗將直接影響其數學教育的效果。因此，教師應該正確引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的數學問題，并將與所學的數學知識聯(lián)系起來，讓學生在生活實際的基礎上解決問題，不斷地培養(yǎng)他們的數學能力。

3? ?通過實踐活動培養(yǎng)數學能力

注重實踐活動，給予實踐時間和空間，切實提高實踐效果，倡導對現(xiàn)實問題情境的自主學習，充分展示學生的數學天賦，促進學生應用數學技能提高數學應用問題與實際問題緊密聯(lián)系的水平，是小學階段數學教師應該注意的問題。如何協(xié)調數學應用問題與實際問題共同發(fā)展是一個非常值得研究的課題，二者的最佳結合是創(chuàng)造一種生活情境和一種數學生活。它對教育學生運用數學解決實際問題起到了催化劑的作用。

創(chuàng)設一個生動的數學情境，激發(fā)學生的思維，鼓勵學生大膽猜測、敢于質疑，在自主參與和合作探究中，拓展實踐思維，感受創(chuàng)作過程的無限樂趣。在過去更注重解決現(xiàn)有的數學問題，即教材中所處理的問題，但當學生遇到實際問題時，他們并不能從記憶中找出答案。筆者認為，改變這一現(xiàn)象的關鍵是善于發(fā)現(xiàn)和探索生活中的一些發(fā)散性、趣味性問題，根據學生的生活經驗組織學生開展創(chuàng)造性的數學活動，更好地培養(yǎng)學生的數學應用能力和創(chuàng)新思維能力。

4? ?結論

綜上所述，數學能力是一種綜合素質，它的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個潛移默化的過程，需要創(chuàng)造適合學生開展和參與各種學習的條件，使學生擴展思維、提高解決實際問題的能力，通過各種活動加深對數學知識的理解，感受數學學習的興趣和應用價值，從而真正提高自己的數學能力。

【參考文獻】

[1]李煉.讓數學素養(yǎng)在“比較”中生長——例談在比較教學中培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2019（9）.

[2]張敏.在小學數學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2019（8）.

[3]李英杰.高職學生數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].佳木斯大學社會科學學報，2019（4）.

[4]胡美萍.淺談如何培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)[J].小學教學參考，2019（24）.

【作者簡介】

周蓓（1983～），女，山東省青島市，漢族，本科，小學二級教師，研究方向：小學數學教育。