探微課在初中信息技術(shù)課教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

陳東

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始在滲透在社會(huì)的各個(gè)角落，出現(xiàn)了微博，微信，微課等各種以“微”字命名的各種軟件?！拔ⅰ碑a(chǎn)品的出現(xiàn)潛移默化的影響著人類的生活方式，思維方式，同時(shí)給文化傳播提供了更加便捷的方式。微課的出現(xiàn)在教育方面產(chǎn)生巨大的影響?，F(xiàn)在初中信息技術(shù)課也出現(xiàn)了基于微課的教育模式，對(duì)于初中計(jì)算機(jī)教學(xué)模式是一種創(chuàng)新。接下來(lái)就微課課堂進(jìn)行介紹，同時(shí)分析了這兩者相較于傳統(tǒng)的移動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，探究了兩者在于計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要意義，并且闡述了微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：微課；初中；信息技術(shù)教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了微課教育模式。這種模式的出現(xiàn)是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的顛覆，微課的出現(xiàn)有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)和互助性學(xué)習(xí)。老師的任務(wù)從主要的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變，輔助教學(xué)的工作量逐漸增加。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)十分必要，能夠提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。因?yàn)橐苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及和網(wǎng)速的提升，為這次變革提供了硬件條件。在課堂上出現(xiàn)手機(jī)，學(xué)生用手機(jī)對(duì)于不懂的問(wèn)題進(jìn)行查詢解決，在一定程度上避免了學(xué)生的問(wèn)題因?yàn)槿狈?wèn)老師的勇氣或者問(wèn)題太多而被遺忘。用手機(jī)查資料，其實(shí)百度的功能就很強(qiáng)大。再者對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)想要鞏固提高的時(shí)候就可以利用手機(jī)在中國(guó)慕課和網(wǎng)易云課堂學(xué)習(xí)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，在近幾年出現(xiàn)了好多類似于慕課、微課堂這樣的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)。像慕課這個(gè)平臺(tái)有一部分是清華大學(xué)，北京大學(xué)的公開(kāi)課被學(xué)校放在這個(gè)平臺(tái)上供有興趣的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。慕課，網(wǎng)易云等三大平臺(tái)，提供了四百多門課程，就是因?yàn)檫@個(gè)吸引了600多萬(wàn)的學(xué)生注冊(cè)學(xué)習(xí)，遍布了220個(gè)國(guó)家。微課已經(jīng)成為了一種新型的教學(xué)模式。而將微課與計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，即可以推動(dòng)了計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，又形成了更加有趣且豐富的內(nèi)在聯(lián)系。

一、對(duì)微課的認(rèn)識(shí)

在國(guó)內(nèi)，微課又稱為“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”，微課主要是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，以視頻為主要載體，老師們針對(duì)重難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)或者重點(diǎn)教學(xué)步驟展開(kāi)簡(jiǎn)單而凝練的教學(xué)活動(dòng)，將所有的類似于微教案，微課件等各類教學(xué)資源總結(jié)成一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)。微課堂的出現(xiàn)有助于集中的說(shuō)明一個(gè)短小的知識(shí)點(diǎn)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。而且時(shí)間短，內(nèi)容凝練。

和初中信息課堂的結(jié)合有助于幫助學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、微課堂引入的意義

1、微課堂有效激發(fā)學(xué)生自學(xué)動(dòng)力，促進(jìn)師生有效互動(dòng)

以往的初中信息技術(shù)教學(xué)通常是老師在黑板上進(jìn)行書寫，或者老師在課堂上進(jìn)行講解，但是計(jì)算機(jī)教學(xué)中老師有限的講解不能滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)要求。同時(shí)簡(jiǎn)單教學(xué)較為枯燥，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)成果很差。微課的出現(xiàn)讓學(xué)生只要想學(xué)就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)的教學(xué)也不再是老師的一言堂，老師說(shuō)的都是對(duì)的這種思想有意識(shí)的在轉(zhuǎn)變，老師教授的時(shí)間少了，但是與學(xué)生互動(dòng)交流想學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了。

2、微課能夠提升教學(xué)的針對(duì)性

微課的出現(xiàn)對(duì)于課前預(yù)習(xí)有很大的幫助。課前可以借助手機(jī)視頻向其他人傳達(dá)本節(jié)課程的任務(wù)目標(biāo)。每一節(jié)微課都針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。微課的出現(xiàn)能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，給每一位同學(xué)提供個(gè)性化指導(dǎo)。

三、基于微課的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

所謂微課最重要的在于一個(gè)“微”字，所以一個(gè)微課視頻要短小精悍，主要針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，時(shí)間也需要控制，需要在10分鐘以內(nèi)。初中信息技術(shù)微課主要針對(duì)初中學(xué)生，所以要注意初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。微課不能單純的只是講解知識(shí)點(diǎn)，要將重難點(diǎn)通過(guò)提問(wèn)解答的方式在視頻中給出來(lái)，幫助學(xué)生抓重點(diǎn)，讓同學(xué)們了解老師講的東西，字幕必不可少。學(xué)生了解老師，能夠更加積極的學(xué)習(xí)。

四、基于微課的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

4.1 合理分析計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容與微課教育內(nèi)容

微課的出現(xiàn)對(duì)于計(jì)算機(jī)教育行業(yè)既是一次創(chuàng)新，也是一次挑戰(zhàn)，因?yàn)椴⒉皇撬械挠?jì)算機(jī)教學(xué)都是需要進(jìn)行微課教學(xué)的。微課固然好，能讓學(xué)習(xí)者提前學(xué)習(xí)知識(shí)，但是對(duì)老師的要求較高，同時(shí)微課需要大量的經(jīng)歷和實(shí)踐去設(shè)計(jì)。所以在傳統(tǒng)教學(xué)可以達(dá)到目標(biāo)的情況下，可以不用微課。微課的應(yīng)用需要結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)和微課的教育模式，立足于計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。教師需要將教育內(nèi)容的重難點(diǎn)選擇出來(lái)，設(shè)計(jì)微課模式，提升學(xué)生的時(shí)間素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。

4.2 合理設(shè)置微課教學(xué)方案

合理設(shè)置教學(xué)方案知識(shí)教學(xué)中的基礎(chǔ)。無(wú)論微課的模式多么新穎，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中如果脫離教學(xué)方案都不能獲得很好的效果。所以在設(shè)置教學(xué)方案時(shí)，需要結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，還要分析同學(xué)們對(duì)于知識(shí)的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，給學(xué)生們?cè)O(shè)置巧妙的問(wèn)題，讓他們主動(dòng)的進(jìn)行探索。單只這一點(diǎn)還是不行，知識(shí)分為基礎(chǔ)還是和重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于不同知識(shí)的要求也不一樣，在設(shè)置微課時(shí)需要有效的進(jìn)行側(cè)重教學(xué)。既要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固，又能得到技能發(fā)展。

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