訓練口語能力,培養(yǎng)初中英語核心素養(yǎng)

朱菲菲

摘 要：當前階段提出在初中英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)在教育界中得到了貫徹和落實。并且，在初中英語教學當中，培養(yǎng)學生的口語能力儼然成為教師又一重要的教學任務。傳統(tǒng)的初中英語教學模式不利于當代學生的學習和成長，因此，在實際教學當中，教師要合理設計教學計劃，以能進一步保證初中英語教學的實效性。

關鍵詞：口語能力;初中英語;核心素養(yǎng)

引言：初中階段的教學當中，英語學科是一門十分關鍵的學科，與此同時，在教學當中訓練學生的口語能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也是當下教育事業(yè)提出的新要求，需要教師給予更多的關注。在對當前的初中英語教學進行觀察后，發(fā)現(xiàn)還存在著一些問題影響著學生口語能力的提升和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需及時給予改革策略。

一、初中英語教學現(xiàn)狀

在對當前初中英語教學現(xiàn)狀進行觀察后，發(fā)現(xiàn)在教學當中仍然存在著一些問題，導致學生的口語能力和核心素養(yǎng)未能得到合理的培養(yǎng)。首先，學生對于英語知識的學習存在著一定的抵觸心理。在經(jīng)過分析后，發(fā)現(xiàn)主要原因是因為初中階段的學生的年齡特點，導致其對英語這門外來語種有著一定的排異心理。并且，英語口語知識較為復雜，對學生的音標、詞匯、語法、句型等多方面知識點的學習水平都有著很高的要求，極為容易使學生感到困難，從而抵觸學習英語。其次，傳統(tǒng)的教學模式限制了教師的教學思路，導致當前階段的英語教學單一且無趣，難以吸引學生的注意力，從而無法有效的訓練學生的口語能力，更加難以落實在口語教學中培養(yǎng)學生產(chǎn)生核心素養(yǎng)這一教學要求。

二、基于核心素養(yǎng)下的初中英語口語教學策略

（一）合理利用教學設備，激發(fā)學生口語表達興趣

上文我們提到了當前初中英語口語教學現(xiàn)狀中，主要的一個原因便是學生難以產(chǎn)生學習興趣，因此，為了提升口語訓練的質(zhì)量，合理的在教學中培養(yǎng)學生形成較強的核心素養(yǎng)，教師要合理的利用好手邊現(xiàn)有的教學設備展開教學，以能激發(fā)學生學習口語、表達口語的興趣。多媒體設備在實際教學當中，有著非常關鍵的意義，以期視頻、聲音等特點能給學生展示一個更加有趣的教學氛圍，使學生大膽運用英語口語進行交際。例如，在學習到《Where did you go on vacation？》這一課時，教師可以先利用多媒體給學生展示關于外出旅行的視頻，學生對于視頻明顯感到好奇，紛紛積極的參與到視頻的觀看當中。在觀看過視頻后，教師提問學生：“Where did you go on vacation？？”并且引導學生運用英語口語進行回答。在此過程當中，通過多媒體設備的合理運用，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生的口語能力得到了鍛煉，同時，其學習能力也得到了相應的提升。

（二）創(chuàng)設先進教學模式，提升學生口語訓練參與度

以往的初中英語教學課堂之所以效率較低，主要是因為教學模式的僵化限制了學生的思維活動，因此，改善教學質(zhì)量，通過合理的口語訓練來培養(yǎng)學生的口語能力，幫助學生形成較強的核心素養(yǎng)，需要教師創(chuàng)設更為先進的教學模式。合作學習無疑是教學當中一個非常有效的教學方式，運用到初中英語口語訓練當中，則能起到更好的教學效果。例如，我們?nèi)允且浴禬here did you go on vacation？》這一課進行舉例，教師可以組織學生以小組為單位進行分組，每組保持在4-6個人左右，以能保證每名學生都能參與到英語口語對話訓練當中。并且引導學生運用英語口語進行交流，互相獲取到對方假期度假的信息，以能提升學生的參與度。在學生交流完畢后，每組學生要派出代表，總結(jié)組內(nèi)成員在假期中都到哪里度假了，并且都做了什么，以能進一步檢驗學生的口語交流效果。

（三）結(jié)合實踐活動，拓展學生口語能力

課堂學習時間畢竟有限，教師要合理的利用好學生的課余時間，以能進一步達到高質(zhì)量的初中英語教學效果。首先，教師可以結(jié)合實際教學情況引導學生完成一些英語課外閱讀任務，以能加強學生的理解能力，使學生通過觀察書籍當中人物的對話掌握更多英語口語的運用知識。其次，教師可以在自習時間帶領學生觀看一些英文原聲電影，并且在觀看完畢后，運用英語闡述電影的核心內(nèi)容和中心思想，以及講出自己的觀后感，以能進一步加強學生的英語口語能力。最后，教師可以在組織學生開展一些關于教學內(nèi)容展開的辯論會，例如，在教學《How often do you exercise？》這一課時，教師可以組織學生展開以“Is exercise good for our health？”為辯題的辯論會，以能進一步鍛煉學生的口語能力。在假期時，教師以可以推薦學生看一些類似《老友記》之類的英語電視劇，這類電視劇題材有趣，且涉及的英語較為淺層，更加適合初中階段學生的學習能力，在跟隨電視劇劇情的開展中，也能培養(yǎng)學生的口語能力。并且，教師可以以考查學生臺詞的方式來進行口語能力的檢測活動。

結(jié)語：對于學生來說，掌握較高水平的口語能力和核心素養(yǎng)對其學習都非常重要。因此，教師在實際教學當中要合理設計教學計劃，以能最大程度的發(fā)揮出英語教學的有效性，為學生今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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