“新工科”背景下網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

程初 溫志萍 湯其成

關(guān)鍵詞 新工科 網(wǎng)絡(luò)工程 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.022

Keywords new science; network engineering; talent training; innovative ability

1 新工科背景下的人才培養(yǎng)模式

2017年2月，教育部發(fā)布《教育部高等教育司關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》，啟動(dòng)“新工科研究與實(shí)踐”項(xiàng)目，深化工程教育改革，建設(shè)工程教育強(qiáng)國(guó)。其中關(guān)于人才培養(yǎng)的新模式，文件明確要求在總結(jié)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、CDIO等工程教育人才培養(yǎng)模式改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展深化產(chǎn)教融合、校企合作的體制機(jī)制和人才培養(yǎng)模式改革研究和實(shí)踐。[1]

2 網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)正是一個(gè)典型的新工科專(zhuān)業(yè)，旨在適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展需要，為互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)工程人才。

高等教育除了傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，進(jìn)而提高獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力。但是與眾多工科專(zhuān)業(yè)一樣，許多院校的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中普遍存在著“理論多，實(shí)踐少”的現(xiàn)象：學(xué)生在校期間的工程實(shí)踐機(jī)會(huì)有限;實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求有差距。實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的不足成為嚴(yán)重制約人才培養(yǎng)的瓶頸。

3 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)

美國(guó)著名的學(xué)習(xí)科學(xué)專(zhuān)家和創(chuàng)造力研究專(zhuān)家科斯·索耶博士提出：“我們現(xiàn)在認(rèn)為每個(gè)人都具有創(chuàng)造力潛能，每個(gè)人的創(chuàng)造力潛能在正確的教育以及適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中都可能提高?！盵2]創(chuàng)新能力是衡量?jī)?yōu)質(zhì)工程人才的重要依據(jù)，也是人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)。

如何將創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)的過(guò)程？如何統(tǒng)籌協(xié)調(diào)創(chuàng)新教育各要素的關(guān)系，形成全員參與、校企協(xié)同、相互促進(jìn)的創(chuàng)新教育體系？這些已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。

4 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

南京工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┦菄?guó)家“十三五”時(shí)期地方高校轉(zhuǎn)型示范工程——產(chǎn)教融合規(guī)劃項(xiàng)目實(shí)施高校，是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和“CDIO工程教育改革”首批試點(diǎn)高校。我校在全國(guó)率先提出和開(kāi)展應(yīng)用型本科教育的轉(zhuǎn)型改革，是國(guó)家教育主管部門(mén)與同類(lèi)高校公認(rèn)的應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型改革發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”。因此以我校的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)為例，從以下幾個(gè)方面探索實(shí)施方法的有效性。

4.1 基于OBE教育理念的人才培養(yǎng)模式

OBE（Outcome based Education成果導(dǎo)向教育）是指教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程，最后所取得的學(xué)習(xí)成果。[3]我校的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)正是基于OBE教育理念，遵循其“反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤钡脑瓌t，以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)實(shí)施深度校企協(xié)同育人模式，已在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)方面形成人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和特色。2015-2019年連續(xù)5年成功申報(bào)江蘇省“軟件服務(wù)外包類(lèi)專(zhuān)業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)（網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)）”項(xiàng)目。同時(shí)在專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃上，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)一直堅(jiān)持參照教育部的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，積極準(zhǔn)備參加工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的申請(qǐng)，促進(jìn)工程教育專(zhuān)業(yè)深化改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4.2 構(gòu)建“模塊化”課程體系

一二年級(jí)以通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程為主，面向基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化行業(yè)背景和基本動(dòng)手能力。從三年級(jí)開(kāi)始在學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)方向（網(wǎng)絡(luò)編程和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)）的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)特色課程訓(xùn)練，并及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，融入項(xiàng)目教學(xué)。整個(gè)課程體系如圖1所示，（*）表示該模塊的部分課程在理論教學(xué)基礎(chǔ)上還配套1-2周的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)。

我校的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)，在學(xué)校優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型本科院校的大環(huán)境、大背景下，緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，高度重視實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，先后與多家行業(yè)骨干企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地，為高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

目前建設(shè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、信息安全實(shí)驗(yàn)室、Radware智能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，與企業(yè)合作成立了華三網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、華賽存儲(chǔ)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)院、思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、華為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，并申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證考試。依托相關(guān)IT企業(yè)的資源，先后與南京建策科技股份有限公司、中軟國(guó)際有限公司、江蘇萬(wàn)和系統(tǒng)工程有限公司、杭州華三通信技術(shù)有限公司等多家國(guó)內(nèi)知名企業(yè)建立了校外實(shí)習(xí)基地。

另外我們打破傳統(tǒng)的“3+1”模式（3年在校內(nèi)學(xué)習(xí)+1年全年校外實(shí)習(xí)），校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)各項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。整個(gè)課程體系如圖2所示，（*）表示為學(xué)有余力的同學(xué)制定的課外選修環(huán)節(jié)。

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)在多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中增加了案例講解，既有效地使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、多媒體技術(shù)和項(xiàng)目教學(xué)等，又融合OBE理念、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)教學(xué)、導(dǎo)生制等新興教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，成就優(yōu)良的課程教學(xué)效果，讓學(xué)生具備扎實(shí)全面的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.5 開(kāi)展“普及化”學(xué)科競(jìng)賽

為提高學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)定》，對(duì)學(xué)生課外實(shí)踐及科技活動(dòng)規(guī)定：創(chuàng)新學(xué)分是學(xué)生畢業(yè)資格審查條件之一。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)面向該專(zhuān)業(yè)全體學(xué)生：

第一，依托學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，在低年級(jí)的學(xué)生中開(kāi)展以創(chuàng)新通識(shí)教育為主導(dǎo)、以基本技能培養(yǎng)為內(nèi)容、以加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)為特點(diǎn)的創(chuàng)新意識(shí)培訓(xùn);針對(duì)二三年級(jí)學(xué)生以項(xiàng)目的立項(xiàng)、培訓(xùn)和實(shí)施為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，逐步完成學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)體系的構(gòu)建。

第二，建立學(xué)科競(jìng)賽導(dǎo)師機(jī)制，以導(dǎo)師和課題為核心，以參與課題、參加競(jìng)賽同學(xué)為主體的課題小組。已多次組織學(xué)生參與各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，在“華三杯”全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽、中國(guó)高校計(jì)算機(jī)大賽網(wǎng)絡(luò)技術(shù)挑戰(zhàn)賽等競(jìng)賽中獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

第三，組織學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、南京工程學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等，并取得了豐碩成果。以點(diǎn)帶面地培養(yǎng)學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展、建立工程創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)各類(lèi)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

第四，牢牢抓住“江蘇省‘軟件服務(wù)外包類(lèi)專(zhuān)業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)（網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)）’項(xiàng)目”的機(jī)遇，開(kāi)展特色的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)認(rèn)證考試。

5 總結(jié)

通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)、普及化競(jìng)賽等措施，我校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)新能力方面有了顯著提高，學(xué)生人均參加課外各類(lèi)創(chuàng)新與競(jìng)賽項(xiàng)目2.1項(xiàng)，多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具有CCNP、CCIE、H3CTE等專(zhuān)業(yè)技術(shù)證書(shū)，畢業(yè)生得到企業(yè)的普遍好評(píng)。麥可思《2018年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，本專(zhuān)業(yè)連續(xù)三年成為就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較高的“綠牌專(zhuān)業(yè)”，專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景廣闊。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高等教育司.教育部高等教育司關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知[Z].教高司函（2017）6號(hào).

[2] 柴少明，趙建華，朱廣艷.學(xué)習(xí)科學(xué)：從知識(shí)獲取到知識(shí)創(chuàng)新——學(xué)習(xí)科學(xué)專(zhuān)家科斯·索耶博士訪談[J].中國(guó)電化教育，2011.292：1-6.

[3] 李志義.解析工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向理念[J].中國(guó)高等教育，2014（17）：7-10.