初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實踐研究

和益新

摘要：在初中生接受教育的過程中，教師在其中扮演著非常重要的作用。在書本中存在的理論、死板的知識與學(xué)生在日常中長期接觸的生活化知識之間尋找一個平衡的點，使學(xué)生在對課本中的理論知識能夠產(chǎn)生更加清晰的理解后，讓教師的課堂教學(xué)得以更加順利的展開，其所需要講授的知識也可以更好的傳達(dá)給學(xué)生。對此，文章將初中道德與法治課程作為切入點，深入分析教師如何將這一課程內(nèi)容展開生活化教學(xué)的有效探索與實踐。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治課程;生活化教學(xué);探索與實踐研究

引言：

初中道德與法治課程的開設(shè)對于依舊在不斷進(jìn)行人格完善的初中生而言影響非常重大，這一課程的開設(shè)不僅影響初中學(xué)生對道德以及法治知識的認(rèn)知以及關(guān)注，更會直接影響學(xué)生在成長過程中對道德方向的把控。對于在初中校園中開設(shè)的道德與法治這一課程，其中干澀的理論知識不能被學(xué)生所接受，只有將其與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，才能使學(xué)生對其產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)教師更好、更有效率的完成教學(xué)。

一、初中道德與法治課生活化教學(xué)的意義

初中是人一生中各項思想觀念以及行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，對于在學(xué)生初中階段開展的道德與法治課程的教學(xué)，更是在學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)成長過程中起到直接的影響作用。諸多時候教師都會將這一課本知識與學(xué)生的實際生活分割開，使學(xué)生認(rèn)為課本中的知識是陌生的、難以理解的，從而使學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)的過程中喪失動力，學(xué)習(xí)成果也不能達(dá)到較好的效果。而開展初中道德與法治課生活化的教學(xué)便可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中密切的將書本中的知識與生活實際連接起來，使其學(xué)習(xí)過程更加具有趣味性，學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)也會更加有效率。

二、初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實踐

（一）在課堂中導(dǎo)入生活化元素

對初中的學(xué)生而言，往往課堂之外的諸多元素較之于課堂中的知識內(nèi)容更加具有吸引力，學(xué)生參與度更高的環(huán)節(jié)往往也是涉及到諸多課堂之外的元素。對此，教師在開展初中道德與法治課程的教學(xué)時便可以從這一方面入手，在課堂知識的講授過程中不斷融入學(xué)生熟悉的生活化元素，從而激發(fā)學(xué)生對初中道德與法治這一課程的興趣，讓教師對初中道德與法治這一課程內(nèi)容的教學(xué)也能產(chǎn)生更加有效率的成果。

例如，在開展初中道德與法治課程中《友誼的天空》這一節(jié)的知識講授時，教師便可以針對其中“深深淺淺話友誼”以及“網(wǎng)上交友新時空”等課程組織學(xué)生開展自己的友誼分享，引導(dǎo)學(xué)生針對自己眼中的友誼對當(dāng)前網(wǎng)上交友的看法等內(nèi)容進(jìn)行分享，讓學(xué)生參與課堂活動。在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及分享的興趣被充分調(diào)動起來后，教師便可以針對課程提出“當(dāng)你的好朋友犯了錯誤后你會怎么辦？”等與本節(jié)知識密切相關(guān)的題目展開討論。之后教師可以根據(jù)學(xué)生的講授順理成章的將本節(jié)知識內(nèi)容傳輸給學(xué)生，從而加深其對課本知識的認(rèn)知。

（二）生活化課外實踐活動的展開

在初中生的學(xué)習(xí)過程中，教師只是在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往只能在短暫的一段時間內(nèi)對學(xué)生產(chǎn)生影響。要想使學(xué)生真正對相關(guān)的知識內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)知，并且激發(fā)對相關(guān)內(nèi)容的興趣。教師必須充分運用課外的時間，鼓勵學(xué)生在課堂之外展開對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。在這一過程中教師還應(yīng)重視家長對學(xué)生的影響力，帶動家長一起在課外與學(xué)生一起開展相關(guān)知識的實踐教學(xué)，使對學(xué)生展開的相關(guān)知識的教學(xué)活動可以更加優(yōu)質(zhì)。

例如，在展開《走近法治天地》這一課程的教學(xué)時教師便可以帶動家長一起開展教學(xué)活動，當(dāng)教師將課本的知識內(nèi)容講述給學(xué)生后，便可以鼓勵學(xué)生與家長一起在課外展開相關(guān)的實踐活動。比如，對于引發(fā)關(guān)注的消費者權(quán)益教師可以讓學(xué)生與家長一起買東西，在過程中關(guān)注產(chǎn)品的生產(chǎn)日期或者防偽標(biāo)志等內(nèi)容。如果這一過程中遇到侵犯自己消費者權(quán)益的現(xiàn)象，在家長的陪同下運用相關(guān)的知識來對自己的相關(guān)權(quán)益進(jìn)行維護。通過這樣的方式，教師可以激發(fā)學(xué)生在日常生活中對課本中的知識進(jìn)行探索的同時讓課本知識與學(xué)生更加“親近”。

（三）結(jié)合時事熱點展開教學(xué)

如果學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)過程中家長和教師并未進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，那么初中的學(xué)生通常不會主動關(guān)注當(dāng)前的時事熱點。對此，教師便可以針對當(dāng)前時事熱點中值得討論的相關(guān)內(nèi)容，在進(jìn)行初中道德與法治課程的開設(shè)時結(jié)合這些內(nèi)容展開教學(xué)。這樣學(xué)生便不只是簡單的對書本中的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，對社會中的一些熱點或者黨和國家的一些新的政策也會有所了解。長此以往，學(xué)生在完成道德與法治課程的學(xué)習(xí)后也會養(yǎng)成關(guān)注時事熱點的好習(xí)慣。

例如，在展開《生命的思考》相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時教師便可以體會學(xué)生通過一些網(wǎng)絡(luò)、電視平臺或者官方新聞平臺針對當(dāng)前社會中的熱點現(xiàn)象展開相關(guān)內(nèi)容的思考、分析。對于感受生命的意義、活出生命的精彩等相關(guān)內(nèi)容，教師結(jié)合社會熱點便可以將其更加生動化的展示給學(xué)生，使學(xué)生面臨的不再是抽象的概念，而是直觀、具象的社會事件。

三、結(jié)束語

綜上所述，使教師的初中道德與法治課程教學(xué)活動更加有效率的方法之一便是開展生活化的教學(xué)活動，結(jié)合生活中具象的案例使學(xué)生對課本中枯燥的內(nèi)容產(chǎn)生全面的認(rèn)知，從而進(jìn)一步健康成長。

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