基于聯(lián)想理論的小學(xué)英語詞匯多媒體情境創(chuàng)設(shè)探究

韓楊

摘要：聯(lián)想理論對新知識的獲得具有重大意義，特別是對詞匯的記憶?；诼?lián)想理論的情境創(chuàng)設(shè)有利于促進小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的思維發(fā)散。運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)那榫?，不僅可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，更為學(xué)生的思維聯(lián)想創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。在教學(xué)中不斷淬勵，基于聯(lián)想理論的小學(xué)英語多媒體情境教學(xué)必將融入到傳統(tǒng)的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)改良;詞匯教學(xué)

學(xué)生是否掌握了某個詞匯，關(guān)鍵要看其是否能夠熟練地運用。為此，巧用語篇進行英語詞匯教學(xué)還需要在語篇環(huán)境下進行詞匯操練。巧用語篇操練詞匯不但能夠幫助學(xué)生有條理地進行記憶，還可以將詞匯與語法的教學(xué)結(jié)合起來，并為學(xué)生詞匯的使用創(chuàng)作一個具體的語篇環(huán)境。并且使學(xué)生能夠真正做到在理解的基礎(chǔ)上運用詞匯，而不僅僅是機械的記憶。只有學(xué)生能夠靈活應(yīng)用詞匯，學(xué)生對于詞匯才能做到真正的掌握，學(xué)習(xí)的效果才能真正提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力不是一蹴而就的事不斷積累的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力通過情景鍛煉得到提高。

1提升小學(xué)英語詞匯水平的思路和方法

1.1 重視文本的解讀學(xué)習(xí)，進行單項訓(xùn)練

詞匯是學(xué)習(xí)英語知識的一個基礎(chǔ)，同時也是教學(xué)中的重難點。通過相關(guān)的調(diào)查可以知道，很多的學(xué)生認(rèn)為詞匯的記憶相對困難，而且記憶的過程也很枯燥，過了一段時間之后就會忘記，這也是很多學(xué)生英語成績不好的主要原因。英語教師一定要更好的認(rèn)識到這一點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知特點來采用有效的方法，在增加學(xué)生詞匯量的基礎(chǔ)上增強學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生積累相關(guān)的詞匯量，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。只有學(xué)生有了更多的詞匯量積累，才可以更好的學(xué)習(xí)后面的知識。例如教師在講解“大”和“小”這兩個單詞的時候，就可以利用肢體語言來設(shè)計相關(guān)的游戲，先張開自己的手臂，畫一個大大的圓，告訴學(xué)生這是大的。再用一個手指在空氣中畫一個圈，告訴學(xué)生這是小。然后讓學(xué)生進行相應(yīng)的模仿練習(xí)，學(xué)生就可以很快的掌握這兩個單詞的讀音。另外筆者還可以使用多媒體開展相關(guān)的游戲活動。

1.2多媒體情境創(chuàng)設(shè)進行詞匯聯(lián)想的實施

隨教學(xué)方式要多樣化，比如我們在講解英語音標(biāo)語法的時候，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓同學(xué)們觀看講解語法的視頻，讓我們同學(xué)通過卡通畫的形式來理解我們的語法知識，比如在教受英語方面的句式問題的時候，這個知識點舊版與新版不同，我們這個時候就要新舊知識結(jié)合起來教學(xué)，有思想的來設(shè)置詞匯教學(xué)問題，去幫助引導(dǎo)學(xué)生們進行問題的思考，我們教師也要合作共贏，不能閉門造車，要全方位的合作，積極思考如何進行更為成功的教改。所以教師可以加入一些競賽的方式，如利用多媒體給學(xué)生播放一些簡短的英語句子，讓學(xué)生回答聽到了哪些單詞，回答多的學(xué)生可以加一分，這樣等結(jié)束之后，獲得分?jǐn)?shù)最多的學(xué)生就可以獲勝，得到一定的獎勵。訓(xùn)練一段時間之后，很多學(xué)生都可以聽懂一句完整的句子。這時候教師就可以換一個游戲，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的機房里進行練習(xí)，還可以設(shè)置大多數(shù)學(xué)生都喜歡玩的打地鼠的游戲，每個問題的答案都相當(dāng)于一個地鼠，旁邊設(shè)置幾個干擾的地鼠，學(xué)生要選擇自己認(rèn)為對的地鼠。這種打地鼠的游戲就可以把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，提高教學(xué)的有效性。

1.3借助多元信息技術(shù)

借助多元信息技術(shù)，為剛學(xué)英語的小學(xué)生展示Picture并在黑板上寫下Happy New Year，然后安排看卡通英文MTV，用音樂喚起學(xué)生的注意，用卡通動畫音像資料創(chuàng)設(shè)交際情境，在一個輕松的環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，跟唱英文歌曲。英語繪本基本上都是畫面比較吸引人，故事情節(jié)引人入勝，人物形象比較生動，同學(xué)們可以觀看有趣的圖片進行詞匯教學(xué)，但是也不能完全的拋棄傳統(tǒng)教材的使用，教師要讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)并不是只讀繪本，教材才是學(xué)習(xí)的唯一用具，保證學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的介入在教授單詞和句型時不再是Read after me 那么枯燥，跳舞的bear、奔跑的horse、展翅的eagle等形象都將活靈活現(xiàn)的在屏幕上得到展示，把握學(xué)生心理，堅持趣味性原則教師在運用語篇進行詞匯教學(xué)的時候，應(yīng)盡可能選擇一些學(xué)生感興趣的人物、事物，使學(xué)生產(chǎn)生對知識本身、對學(xué)習(xí)活動成功后的喜悅，從而形成興趣。例如，教授職業(yè)詞匯可以運用學(xué)生喜歡的《家有兒女》當(dāng)中的人物：Liu Xing’s mother is a nurse. Liu Xing’s fatheris a writer. Liu Xing’s grandpa is a teacher. Liu Xingis a student…。當(dāng)學(xué)生還在“I likebear”“ The eagle is very cool！”的時候，趁機教學(xué)生What’s this？ It’s a …反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s this/that？ It’s a/an…的句型，使本來單調(diào)，無味的教學(xué)內(nèi)容生動化，形象化，具體化，幫助了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在有趣形象的動畫情境中，學(xué)生的思維也跟著跳躍起來。聲音、畫面、想象組合的動態(tài)情境讓課堂變得惟妙惟肖，學(xué)生的思維在多媒體情境中打開。

2結(jié)束語

在提倡自主基礎(chǔ)上，多媒體情境創(chuàng)設(shè)基本滿足了學(xué)生對知識的需求，但在傳統(tǒng)意義上教師將課堂由情入境的引導(dǎo)亦為重要。對小學(xué)生來說世界是新奇的、活生生的，小學(xué)生正是通過形象去認(rèn)識世界的，因此在課堂上隨即生成的各種情景，豐富兒童的感覺，使那些富有美感的客體帶著鮮明的形象和想象，有聲有色地進入到兒童的意識。

參考文獻

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