學(xué)前兒童家庭教育的問(wèn)題及對(duì)策

沈中雯

摘要：家庭教育作為一種在人的成長(zhǎng)過(guò)程中潛移默化且影響深遠(yuǎn)的教育形態(tài)，其對(duì)人的啟蒙價(jià)值和影響力度是社會(huì)教育和學(xué)校教育所無(wú)法替代的，尤其是對(duì)于人格和習(xí)慣正處于形成階段的學(xué)前兒童而言，家庭教育的作用更是不言而喻。因此，本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出其中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)措施，以求更好地促進(jìn)學(xué)前兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童;家庭教育;學(xué)前教育

一、學(xué)前兒童家庭教育的概念及特點(diǎn)

關(guān)于家庭教育，《教育大詞典》中指出：家庭教育，通常指父母或其他長(zhǎng)輩對(duì)兒女輩進(jìn)行的教育。鄧佐君認(rèn)為：家庭教育是在家庭生活中發(fā)生的，以父母為主的家庭成員對(duì)個(gè)體產(chǎn)生的影響活動(dòng)。

關(guān)于學(xué)前兒童的家庭教育，《中國(guó)學(xué)前教育百科全書(shū)》的解釋是“指在家庭中對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施的非正規(guī)教育。”《幼兒教育百科辭典》的解釋是“父母或家庭其他年長(zhǎng)者對(duì)兒童施與的教育和影響?！?/p>

綜上可見(jiàn)，學(xué)前兒童的家庭教育是指：在家庭生活中，以父母為主的家庭長(zhǎng)輩對(duì)學(xué)齡前兒童的一種非正規(guī)的教育和影響。

家庭教育既有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，譬如“人生第一篇章”的奠基性，影響的全面性、滲透性和持續(xù)性;又有其不可忽視的局限性，譬如家長(zhǎng)自身素質(zhì)差異造成的主觀性、親子教育的特殊性、時(shí)間空間變動(dòng)造成的教育不規(guī)范性等等。家庭教育的特點(diǎn)既有有利的也有局限的，那些局限之處就容易導(dǎo)致家庭教育過(guò)程中出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。

二、學(xué)前兒童家庭教育問(wèn)題

（一）家庭教育觀念存誤

就當(dāng)前我國(guó)學(xué)前兒童的家庭教育情況來(lái)看，很大一部分的家長(zhǎng)都認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)是幼兒園等教育機(jī)構(gòu)的責(zé)任，而與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)，他們不具備家庭教育的意識(shí)，也沒(méi)能認(rèn)識(shí)到在幼兒成長(zhǎng)中家庭教育的重要意義，因此也沒(méi)有下意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育相關(guān)活動(dòng)。此外，即使是在一些具備家庭教育意識(shí)的家長(zhǎng)中，也存在著新的觀念上的問(wèn)題，譬如：雖有家庭教育意識(shí)卻欠缺相關(guān)理論知識(shí)，教育的方式方法主觀性較強(qiáng);過(guò)度在意客觀的教育成果而忽視了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律等。

（二）家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)大

在我國(guó)，存在著相當(dāng)一部分的父母，他們認(rèn)為孩子是自己的“產(chǎn)品”，應(yīng)受自己的掌控，因而理所應(yīng)當(dāng)?shù)赜米约旱南敕▉?lái)干涉子女的成長(zhǎng)和發(fā)展。譬如在學(xué)習(xí)表現(xiàn)和自我發(fā)展上對(duì)子女的期望值過(guò)大，這一點(diǎn)即使是在學(xué)齡前兒童身上也頗有體現(xiàn)，比如讓還在讀幼兒園的孩子參加多種類(lèi)的學(xué)前興趣班等。這些由期望值過(guò)大而給孩子進(jìn)行的活動(dòng)，忽略了孩童身心發(fā)展的實(shí)際情況，也加重了他們的負(fù)擔(dān)，降低了孩子們本該擁有的童年的的幸福感。

（三）教育方式及教育內(nèi)容不合理

教育方式的科學(xué)與否會(huì)直接影響到教育效果，教育方式不同，孩子的人格、習(xí)慣也會(huì)不同。目前來(lái)看，在對(duì)學(xué)前兒童的家庭教育方式上，我國(guó)的大部分家長(zhǎng)都沒(méi)有科學(xué)、適當(dāng)?shù)姆绞?，目前存在最普遍的家庭教育方式有：?quán)威型、寵溺型、放縱型等，這些家庭教育方式會(huì)導(dǎo)致孩子從性格到行為各方面的發(fā)展都存在欠缺和隱患，很可能使孩子以后出現(xiàn)更大的問(wèn)題，走錯(cuò)人生的方向。此外，在對(duì)學(xué)前兒童的教育內(nèi)容上，多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)重點(diǎn)關(guān)注孩子的身體發(fā)展，而造成重養(yǎng)育輕教育的現(xiàn)象。這樣會(huì)在無(wú)形之中導(dǎo)致學(xué)前兒童缺少行為習(xí)慣的培養(yǎng)和道德誠(chéng)信的教育，從而造成孩子營(yíng)養(yǎng)過(guò)度卻不愛(ài)學(xué)習(xí)，或是對(duì)于社會(huì)公德、人際交往等人成長(zhǎng)所必須的部分欠缺培養(yǎng)，也進(jìn)一步導(dǎo)致了孩子責(zé)任心淡漠、出現(xiàn)交際障礙的情況。

（四）家長(zhǎng)教育能力欠缺

學(xué)前兒童的家庭教育是一項(xiàng)特殊且艱巨的任務(wù)，家長(zhǎng)不僅要料理幼兒的生活起居，還要關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化，對(duì)其進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)慕逃?。這需要家長(zhǎng)具有一定的教育能力，而目前我國(guó)的大部分家長(zhǎng)都不能達(dá)到學(xué)前兒童家庭教育的能力要求，主要原因一是源于很多家長(zhǎng)自身受教育程度就不高，對(duì)家庭教育心有余而力不足;二是一些家長(zhǎng)雖具有較高的文化水平，但其也非教師出身，缺少進(jìn)行系統(tǒng)教育能力，這樣的家庭教育是不利于幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的。

三、對(duì)策建議

（一）樹(shù)立正確的家庭教育觀和教育目標(biāo)

父母應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子的教育不僅是正規(guī)機(jī)構(gòu)、托兒所的義務(wù)，也是家庭的責(zé)任，家庭教育在幼兒成長(zhǎng)中具有重要的意義，應(yīng)當(dāng)義不容辭地對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育。并且，在教育孩子的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到孩子是正處于成長(zhǎng)塑性階段的獨(dú)立個(gè)體，父母不應(yīng)當(dāng)將自己的主觀意識(shí)強(qiáng)加于他們，而應(yīng)當(dāng)更客觀、全面的去看待他們自己的興趣和發(fā)展特點(diǎn)，給與恰當(dāng)合理的教育引導(dǎo)。此外，父母應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子給予適當(dāng)?shù)钠谕?，給他們?cè)O(shè)定合理的目標(biāo)，既有一定的挑戰(zhàn)性和進(jìn)步空間，又不至于讓孩子過(guò)度疲勞，應(yīng)當(dāng)更多的去采取鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式，而不是強(qiáng)迫、控制和懲罰的方式來(lái)使孩子達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

（二）選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞胶秃侠淼慕逃齼?nèi)容

當(dāng)家庭成員在共同教育孩子時(shí)，所有長(zhǎng)輩應(yīng)當(dāng)及時(shí)溝通，融合各方的想法，探索更利于孩子成長(zhǎng)發(fā)展的路徑，并在教育孩子的過(guò)程中不斷總結(jié)反思，結(jié)合自身家庭的特點(diǎn)和家庭教育的原則，不斷優(yōu)化教育孩子的方式。此外，在培育孩子的內(nèi)容上，身體、心理、智力、道德幾樣不應(yīng)偏廢一方。應(yīng)該兼顧“德、智、體、美、勞”的理念，全面促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。以美育來(lái)教會(huì)孩子善和誠(chéng);以勞育來(lái)教會(huì)孩子勤和實(shí);以智育來(lái)授予孩子們新知識(shí)，促進(jìn)大腦發(fā)展;以體育來(lái)保障孩子的身體健康;以德育來(lái)充實(shí)孩子的人生觀和價(jià)值觀，讓他們終身受益于良好的品德。孩子的各方面均達(dá)到了基本的要求并彼此促進(jìn)，這樣一來(lái)孩子便能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

（三）改進(jìn)家長(zhǎng)自身素養(yǎng)，提高家長(zhǎng)教育能力

長(zhǎng)輩們個(gè)人的素質(zhì)、文化修養(yǎng)、教育方式等對(duì)孩子的教育效果有著直接的影響，尤其是考慮到學(xué)齡前兒童年年偏小，模仿意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，家長(zhǎng)們的自身素質(zhì)更是顯得格外重要。因此，為了更好地進(jìn)行學(xué)前兒童的家庭教育，家長(zhǎng)需要不斷提升自身素質(zhì)和教育能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)與幼兒成長(zhǎng)發(fā)展相關(guān)的心理學(xué)以及教育學(xué)等知識(shí)，當(dāng)教育過(guò)程中發(fā)生問(wèn)題時(shí)，就有及時(shí)、適當(dāng)?shù)亟鉀Q問(wèn)題的能力，從而更好地促進(jìn)家庭教育的效果和親子關(guān)系的發(fā)展。

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