淺析影視資源在初中語文教學中的運用

林碧嫻

摘要：在初中語文的教學過程中，由于硬件設施的進步，影視資源逐漸被廣大師生所接受以及喜愛。在語文課堂上運用一定量的影視資源既是新課標教學要求的重要內容，也是一項提高學生各種素養(yǎng)的一種有效手段。此外，如果對影視資源加以科學合理的運用，那么在學生的學習上就可以幫助學生的樹立起學習語文的興趣，讓學生的愛上語文學習，對學生往后的語文學習也大有裨益。影視向來是廣受大眾所喜愛的一項資源，目前來說電視電腦手機已經不再罕見，為影視資源的發(fā)展提供了極大的方便。

關鍵詞：影視資源;初中語文;教學運用

影視資源是聲音、影像、文字三者融為一體的一門近現(xiàn)代的一項藝術。一般情況下，影視資源都是生動形象的故事性的描繪，極其容易激發(fā)學生的學習興趣，也就逐漸為廣大師生所青睞。而對于影視資源進入初中學生的語文學習課堂上這種現(xiàn)象，筆者有以下幾點思考：

一、運用影視資源時存在的一些不足

在初中語文課堂中，教師逐漸選取一些影視資源來輔助自己的教學，讓學生能夠更加迅速有效地掌握課本中的知識內容。但是在引用影視資源的時候也存在一個問題，那就是運用過度或是教師沒有及時對學生的思考進行有效的引導。目前有些語文教師對影視資源進入課堂情有獨鐘，以至于在語文課堂上大量運用影視資源，這種做法雖然可以讓學生在課堂上的注意力得到集中，但是從更長遠的影響來看，這對學生的學習不僅沒有好處，甚至還會讓學生的思維上的拓展受到一定的阻礙。而有些教師雖然掌握了運用影視資源的程度，但是在看完影視資源后也極其容易發(fā)生教師沒有深入解讀資源，讓影視資源和自己本堂課的教學內容不掛鉤的失誤。如果只是簡單地把影視資源放給學生看，那么這種影視資源的進入課堂對學生的學習是不會起促進作用的。在這種情況下，運用影視資源不僅不能發(fā)揮它的作用，有時還會適得其反，因此，科學運用影視資源、提升學生的學習效率極為重要。

二、學會運用影視資源

1.在課堂的導入階段運用影視資源

在語文課堂中，課文內容的導入是一項極其重要的內容，如果導入得好，那么這一節(jié)課中學生的學習效率也會因此有所提升，反之則會降低。在課堂導入階段，教師可以根據課文內容，選取一些合適的影音片段，讓學生的更加迅速地進入課文中的情景，讓學生的在接下來的學習中更加得心應手。

比如說在學習朱自清的《背影》這篇文章的時候，學過的人都知道這篇課文講的是父親對一個孩子的無聲的愛。那么教師在講課文之前，就可以選擇播放一曲“父親”的短片，勾起學生對自己父親的愛，以便于在學習課文的時候可以把自己代入到作者的角度上去學習這篇課文，從而得到一些更深的思考。在課堂導入上，除了需要運用合理外，教師在播放完影視資源后的講解同等重要，因此在播放完“父親”的時候，教師就要根據歌曲內容讓學生的思想轉到課本上來，調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣。

2.在課堂教學期間插入影視資源

在影視資源的運用時期，最常用的手段就是在講到某個知識點的時候讓學生們觀看一些短片，讓學生們從中得出知識點的內容，通過這種方式讓學生能夠通過一系列的思考加深對知識的理解和記憶。因此，在這一階段，教師在播放短視頻的時候可以在之前就提出以兩個小問題，讓學生的在觀看完影視之后也能夠有一個思考的方向，更快速地掌握知識點的內容。此外，在學生的學習階段播放一定的影視也可以起到再次激發(fā)學生的學習熱情的作用，因為往往學生在上了一段時間的課之后就會產生走神的現(xiàn)象，這是不可避免的，但是在這種時候教師播放一定的短視頻則可以很快讓學生的注意力再次集中到學習中來，提高學生的學習效率。

比如說在學習毛澤東毛主席的《沁園春·雪》的時候，教師就可以利用多媒體播放一則關于恢弘的雪景以及長城的短片，讓學生能夠以最快的速度進入到作者所要營造出來的意境中，幫助理解課文內容。通過這段視頻可以讓學生更加能夠體會到作者的思想感情，為接下來的分析理解做好鋪墊。在播放完資源之后，教師也可以讓學生朗讀一遍課文內容，讓學生在讀的過程中回憶剛剛播放的短片，從而加深對課文的理解。

3.在重難點學習上運用影視資源做輔助

不論處于什么樣的學習階段，總會遇到一些學習的瓶頸，也就是遇到一定的困難。在這種情況下，初中語文教師往往也會選擇運用影視資源輔助一些重點難點的教學內容，讓學生的能夠以更加通俗易懂的方式掌握重難點的學習。在學習課文中的重難點之前，教師就可以播放一則短視頻讓學生能夠初步了解文章內容，然后在接下來的教學中加以正確的引導，以一種更加容易被接受的方式傳授課文中的重難點內容。但是在此階段要注意的則是在短視頻的選擇上，教師應該在選擇短視頻的時候花費較大的精力，選擇最合適的、能夠準確表達出文本意義的短視頻在課堂上播放，然后讓學生的結合短視頻以及課文內容對重難點進行深入分析，從而讓學生加深對文本重難點的理解。

比如說在學習《三峽》的時候，教師就可以選擇一些符合課文內容的一些短片，比如說播放一些關于三峽風光的音樂短視頻、選擇一些紀錄片的視頻節(jié)選等等，讓沒有領略過三峽風光的學生通過視頻了解一下三峽，為接下來的三峽學習打好基礎。在《三峽》的學習過程中，學習的重難點內容就是體會詩句中蘊含的奔放美、清幽美以及最后一句體現(xiàn)出來的凄婉美。在學習階段，教師就可以根據這三個學習重點選擇合適的短視頻，讓學生的通過短視頻對這種“美”產生一定的了解，進而在講課的過程中能夠讓學生更迅速地掌握課文重點。

總結：學會在初中課文學習中引用一定量的影視資源，既要學會避免在引用的時候出現(xiàn)的一些誤區(qū)，也要學會在合適的階段選擇科學有效的影視資源幫助教學。影視資源的引入，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以讓學生在學習的過程中以一種更加直觀有效的方式學習文章內容，加深學生對一些文本的理解，同時也極大地便利了教師在重難點方面的教學。但是教師還要認識到的一點就是，絕對不能讓影視的播放在課堂上喧賓奪主，課堂上的重心依舊要放在學生的自主思考、教師的合理引導上，影視資源的播放永遠只能作為一種課堂的輔助手段進入課堂。此外，在教學過程中，通過一定量的視頻資源的引入，還可以讓學生的綜合素養(yǎng)得到一定的提升。

參考文獻：

[1]吳紅梅影視資源在初中語文教學中的運用成才之路?2016

[2]郭會茹淺談影視資源在初中語文教學中的運用學周刊 2015