在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

林美雄

摘要：數(shù)學(xué)素養(yǎng)是用數(shù)學(xué)的觀點、思維方式和方法去觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、可能性和品質(zhì)等等。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;培養(yǎng);核心素養(yǎng);立德樹人

2014年3月，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出了一個嶄新的名詞——“核心素養(yǎng)”?！兑庖姟穼诵乃仞B(yǎng)的定義做了明確的概括，分為三大理念，六大核心素養(yǎng)，就是要求學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自身發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)被置于深化課堂改革、落實立德樹人的基礎(chǔ)地位，成為新一輪課堂改革發(fā)展的主方向。隨著新一輪課改的提出，那么我們?nèi)绾卧跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中來實現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。

新課標(biāo)的修訂，對數(shù)學(xué)教學(xué)要求有了很大的轉(zhuǎn)變，從原來陳舊的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦膯l(fā)教學(xué)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。新課改的提出對學(xué)生各方面的能力都有所發(fā)展有所提高，更加貼近生活，關(guān)注數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷探索問題的過程。作為教師應(yīng)該注意：首先，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感。例如五年級上冊教學(xué)《位置》問題一節(jié)時，我們可以先讓學(xué)生說出自己的好朋友是誰，再說出你的好朋友坐在哪？這樣就激發(fā)學(xué)生的興趣，又如教學(xué)升與毫升時，由于這節(jié)是極其貼近生活的，先讓學(xué)生自己去記錄學(xué)生自己家瓶瓶罐罐的容量，再找喝的飲料瓶和酸奶瓶的容量，一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生對升和毫升有基礎(chǔ)的認(rèn)識，并做表象的比較。所以在教學(xué)中，可以借助孩子身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識;同時創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使他們用自己的方法去探索新知識，并體驗成功的愉悅，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

二、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。

以前在教學(xué)中，教師更加注重結(jié)果，而新課標(biāo)的要求中，過程與方法卻是放在最重要位置，讓學(xué)生在解決問題的過程中去享受成果，更加注重學(xué)生動手以及動腦能力的培養(yǎng)。學(xué)生主體地位的改變使學(xué)生更加對學(xué)習(xí)感興趣，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生在親身體驗中認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法，使學(xué)生有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間。使學(xué)生在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、發(fā)展和提高。所以我們在課堂中注意培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣：多動，通過動手不僅可以使學(xué)生掌握基本知識技能，而且懂得如何去獲取知識培養(yǎng)動手操作能力。多思，讓學(xué)生自己通過自學(xué)、操作、嘗試等活動，主動去獲取知識，獲得能力的提高。多說，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，主動地去創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。在探索過程中還將動手操作與觀察、思維等緊密結(jié)合起來，使學(xué)生的認(rèn)知水平和實踐能力不斷提高。如在教學(xué)平面圖形的面積或立體圖形的體積時，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、體驗、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證去認(rèn)識、歸納面積或體積的計算公式，通過數(shù)學(xué)活動，學(xué)生有了獲取信息的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的收獲，使每個學(xué)生對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出了無限的熱愛，對學(xué)好數(shù)學(xué)充滿了信心。

三、學(xué)會數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。

我們的學(xué)生在面臨各種問題時，特別是非數(shù)學(xué)問題時，如：教學(xué)每個年級的數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容，怎樣才能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，發(fā)現(xiàn)其中的存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并用數(shù)學(xué)的知識與方法去解決，能主動地用數(shù)學(xué)思想方法來考慮問題或進(jìn)行思維的習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，從入學(xué)開始就須初步培養(yǎng)，剛開始要求能夠用數(shù)和簡單的圖表刻畫一些現(xiàn)實生活的簡單現(xiàn)象，根據(jù)需要選擇一些簡單有用的信息并進(jìn)行簡單歸類，能夠進(jìn)行有條理的思考，慢慢到學(xué)會用數(shù)和簡單的圖表刻畫一些現(xiàn)實生活的簡單現(xiàn)象，根據(jù)需要收集處理信息并做出猜想，解釋結(jié)論的合理性，逐步形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識。在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的思維意識：面對一些事物時，很快就能指出事物本質(zhì)并解決問題的思維習(xí)慣;能利用已知的知識推斷出與其有因果關(guān)系的新的知識的思維習(xí)慣，它是數(shù)學(xué)的嚴(yán)密邏輯性的反映。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生主動地獲取知識，充分運(yùn)用所學(xué)知識來解決實際問題，感悟數(shù)學(xué)思想和方法，是我們數(shù)學(xué)教育的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的探索精神

在課堂教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣的事：有的學(xué)生答案抄錯的，算錯結(jié)果的，看錯的或抄錯題目的，運(yùn)算符號看錯的……，可以說每個學(xué)生都可能會犯的“粗心”的小毛病，許多教師把這些都?xì)w結(jié)為“馬虎”造成的，其實不盡然。我覺得關(guān)鍵在于學(xué)生還沒有形成縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。作為教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的不良品質(zhì)，在教學(xué)具體內(nèi)容時能夠準(zhǔn)確預(yù)測到可能出現(xiàn)的問題，并積極主動地采取措施進(jìn)行培養(yǎng)、糾正，形成穩(wěn)固的思維定勢。在教學(xué)中還要對學(xué)生培養(yǎng)刻苦鉆研、孜孜不倦的探索精神。我們必須在教學(xué)中經(jīng)常向?qū)W生提供具有挑戰(zhàn)性的問題，使他們有機(jī)會經(jīng)歷克服困難的活動，并讓他們在這些活動的過程中獲得成功的體驗。教師也要給予肯定，鼓勵他們繼續(xù)嘗試，克服困難，獲得成功。

總之，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要聯(lián)系實際創(chuàng)造條件，大膽放手，鼓勵學(xué)生廣泛參與各種探索活動，促進(jìn)個性發(fā)展，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力，讓學(xué)生在實踐探索活動中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和應(yīng)用價值所在，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]2011版《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》2012年12月第1版