如何有效結(jié)合小學語文教學和班主任工作

李銘莉

摘要：從目前小學語文教學的發(fā)展現(xiàn)狀來看，教學的目標是實現(xiàn)對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要小學語文教學與班主任工作有效地結(jié)合起來，為了實現(xiàn)更高的教學目標，應該把學生作為教學的主體，強化小學語文教學，加強課堂上師生之間的學習和交流。要想實現(xiàn)小學語文教學和班主任工作的有效結(jié)合，應該從課外閱讀、學習反思、小組合作、生活實踐、教管配合等方面進行思考，有針對地對語文教學和班主任工作進行有效結(jié)合分析。

關鍵詞：小學語文教學;班主任工作;有效結(jié)合

一、小學語文教學與班主任管理有效結(jié)合的意義

在小學語文教學中，孩子們的性格比較活潑，缺乏一定的自控能力，需要教師們采取恰當?shù)姆椒▉砑s束他們，才能保證課堂的紀律，進而提升學習和教學的效率。因此，在小學語文教學過程中，需要對學生進行有效地管理，便于其認識到遵守班級紀律的重要性。小學語文教學與班主任工作的有效結(jié)合，能夠幫助學生強化自律意識，提升自我認可度，提升班主任的管理效率。小學時期是一個人重要的成長時期，同時也是學生三觀形成的重要時期。教師應該積極引導學生，助其健康成長。小學生的年齡一般都比較小，對事物的判斷能力不高，經(jīng)常會受到外界環(huán)境的不良影響。因此，教師和家長應該為其樹立良好的榜樣，強化其素質(zhì)教育，培養(yǎng)其人文意識。小學時期的學生天性愛玩，對周圍的事物感到新鮮和刺激，針對小學生的這一性格特點，小學語文教師應該分析具體的問題，以吸引學生對學習產(chǎn)生興趣，教師可以把小學語文教學與班主任工作有效地結(jié)合起來，驅(qū)動學生的學習動力，提升學生的自律力。

二、小學語文教學和班主任工作有效結(jié)合的措施

（一）班主任采取引導性策略，促進課外閱讀

班主任在進行備課和教課的過程中，除了需要考慮學生的整體差異之外，還要對班里不同學生之間的差異進行分析比較，教師需要將這些差異融于課外閱讀課程的設計中，按照學生的實際情況，制定多元化的教學目標和內(nèi)容。比如，在學習《趕海》這篇文章的時候，教師可以按照學生的平時學習情況，進行課外文章的引申，對好的文章進行推薦，并向?qū)W生提出一系列的問題鼓勵其閱讀，讓學生主動參與到課外閱讀的活動中來，培養(yǎng)學生的學習興趣，為提升學生今后的各項學習能力奠定基礎。

（二）班主任促進集體討論，加強學習反思

小學語文教學是一項集體性的活動，為了能夠使學生更好地獲得思維的發(fā)展，應該在教學的前提下，通過語文知識討論，加強學生之間、師生之間的思想互動。這一過程是一個互利共贏的過程，學生通過討論可以促進個人的學習反思，最終實現(xiàn)自我創(chuàng)新能力的提升，要想充分展示反思學習的作用，就需要班主任首先對學生之間存在的差異進行一個全面的分析和認知，學生有可能會因為各種原因?qū)φZ文知識的理解存在偏差，這就需要班主任對每一位學生存在偏差的具體原因進行一個深入地了解，并且在尊重學生差異性的前提下，引導學生反思自己的錯誤，引導其靈活地進行學習，重視個體的差異，因材施教，設置對應的思維訓練方式。教師要了解學生產(chǎn)生錯誤的具體原因，結(jié)合學生的實際情況制定出科學合理的反思學習思維教案，進而確保該項教學工作的順利實施，為學生今后的發(fā)展和進步提供有利的保障。

（三）班主任合理劃分學習小組，進行分工合作

教師應該按照學生的具體人數(shù)，以及學生的學習水平、性格特點等以小組為單位進行劃分，學習小組一般為5人左右，不要安排太多。實施合作學習有助于學生們表達自己的想法，正是因為每一位學生具備的能力不同，使得小組成員之間能夠相互幫助、相互合作，這樣很大程度上提升了學生的學習效率。然后由教師選出組長、記錄員、匯報員等職務擔當者，分配好各自的任務，在小學語文教學課堂中，積極配合教師完成教學任務目標。明確的分工，能夠最大化節(jié)省教學時間。任務完成以后，各小組進行討論，交流學習成果，以實現(xiàn)共同進步，完成合作學習的最終目標。此外，要建立獎懲制度，利用競爭機制提升學生的學習積極性、參與度，最終實現(xiàn)高效率的教學。

（四）班主任促進學生觀察生活，感悟語文內(nèi)涵

語文這門課程本身就離不開生活實際，教師引導學生從生活中感悟語文的內(nèi)涵十分重要。在我國的語文實際教學中，很多學生對文章的題目理解不充分，這嚴重制約了學生發(fā)揮實際解題的水平，然而，認真觀察生活，感悟語文內(nèi)涵能夠很好地調(diào)節(jié)這一影響因素，這種感悟能力能夠給學生帶來意外的收獲，對于學生解題水平的提升幫助很大，另一方面，有助于學生提升參與度，營造濃厚的學習氛圍。為了符合當前我國人才培養(yǎng)的方針策略，班主任教師應該充當好引路人，把學生作為教學的主體，最大化提升學生的學習積極性和熱情，恰當?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氛圍，在學生差異性、個性化的基礎上進行教學，發(fā)揮出學生的主觀能動性，確保小學語文教學的高效。

（五）班主任利用語文教材內(nèi)容，配合學生管理工作

受到中國傳統(tǒng)語文教學思想的固化，以及語文課程性質(zhì)的影響，學生對語言的學習并沒有過多的抵觸情緒，因此，把小學語文教學與班主任工作進行有效結(jié)合，能夠提升學生的文化素養(yǎng)和道德素質(zhì)。首先，教師可以在語文的朗讀中，在學生理解和背誦課文的過程中，滲透思想教育，這具有很強的教育作用，能夠協(xié)調(diào)班主任工作的發(fā)展。其次，用寫作來訓練和引導學生的思維發(fā)展。比如在編寫題為“母親”這篇作文時，教師可以指導學生在寫作時，深刻分析每個段落的內(nèi)容，然后恰當?shù)貪B透母愛的偉大，讓學生在日常生活中學會尊重父母和他人，養(yǎng)成高尚的道德情操。最后，利用語文的知識來分析和解釋，讓學生感悟語文知識中的真理和思想，讓學生形成正確的思維，正確看待自己的成長，正確看待生活中發(fā)生的事情，形成正確的三觀。

三、結(jié)束語

新的時代下，我國的教育在不斷地進行改革，小學語文教學工作離不開班主任的管理，兩者應該相輔相成、共同發(fā)展。強化對學生的高效管理，正確掌握小學語文教學和班主任工作之間的平衡點，使學生的語文水平得到更進一步地提升。

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