基于教育目標分類理論的財會專業(yè)主干課程教學改革思路構(gòu)建

王媛媛

摘要：基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計是高校財會專業(yè)三門主干課程，對財會專業(yè)人才培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。目前的財會教學改革主要圍繞在教學內(nèi)容、教學理念、教學方式等方面，較少學者關(guān)注這三門課程的教學目標界定，本文嘗試以布魯姆的教育目標分類理論為指導(dǎo)對民辦高校財會專業(yè)主干課程教學目標進行構(gòu)建，希望能夠提供一種教學改革思路。

關(guān)鍵詞：教育目標分類理論;財會課程;教學改革

引言：

財務(wù)會計是一門專業(yè)性與應(yīng)用型都很強的專業(yè)?；A(chǔ)會計、中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計是高校財會專業(yè)三門主干課程，對財會人才培養(yǎng)至關(guān)重要。隨著經(jīng)濟社會科技等環(huán)境的變化，社會對財會人才的要求越來越高，但是財會教學仍然存在著以教師為中心、重理論而輕實踐、以課堂講授為主、重卷面成績而忽視實踐能力培養(yǎng)、學生上課積極性與成就感不高等情況（徐漢寧，2019）。針對上述情況，很多學者從教學內(nèi)容、教材選擇、教學理念、教學模式、教學方法與手段以及教師的教學素養(yǎng)等方面展開了財務(wù)教學改革研究。較少學者將布魯姆的教育目標分類理論應(yīng)用到財會教學改革中，本文嘗試以此為理論指導(dǎo)對民辦高校財會專業(yè)主干課程教學目標進行構(gòu)建，希望能夠提供一種教學改革思路。

一、教育目標分類理論內(nèi)涵

布魯姆的教育目標分類理論將教育目標分為三個領(lǐng)域：認知領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。每個領(lǐng)域?qū)?yīng)于學習的不同層次，而較高層次對應(yīng)學科內(nèi)較復(fù)雜的內(nèi)容。

認知領(lǐng)域的教學目標主要分為六個層次，分別是知道、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價。應(yīng)用到財會三門專業(yè)課程中，在教學過程中要求學生掌握相關(guān)的賬務(wù)處理理論知識、并能將理論知識應(yīng)用到具體案例或者題目中，完成具體賬務(wù)處理和財務(wù)報表編制。目前的三門財會主干課程教學目標基本集中在認知領(lǐng)域，很多教師根據(jù)認知領(lǐng)域的六個層次來進行教學設(shè)計。但是，這樣的教學設(shè)計，忽視了財會學科的應(yīng)用型特點，尤其對于民辦高校不利于培養(yǎng)實踐性的人才。同時，相對理論化的教學目標設(shè)定也會讓學生在學習過程找不到成就感和學習樂趣。

動作技能領(lǐng)域的教學目標主要分為六個層次：知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化。應(yīng)用到財會三門專業(yè)課程中，在教學過程中要求學生能夠分別完成在手工賬模式下簡單經(jīng)濟業(yè)務(wù)的整套賬務(wù)處理流程、在手工賬和電算化兩種模式下完成稍復(fù)雜經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理流程、完成復(fù)雜特殊業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理流程和合并財務(wù)報表編制。目前越來越多的教師發(fā)現(xiàn)，要培養(yǎng)財會應(yīng)用型人才，必須加強學生實踐技能的培養(yǎng)，所以也將動作技能目標作為三門主干課程的重要教學目標在教學過程中予以應(yīng)用。

情感領(lǐng)域的教學目標分為五個層次：即接受（或注意）、反應(yīng)、評價、組織、由價值或價值復(fù)合體形成的性格化。這五個亞領(lǐng)域的目標在教學中表現(xiàn)出一定的層次性，其實現(xiàn)難度逐漸增大。在教學實踐中，很少有教師將情感領(lǐng)域目標作為教學目標，尤其在財會課程的教學過程中。而情感目標對于培養(yǎng)課程興趣，提高學生學習積極性至關(guān)重要，因此，本文將重點構(gòu)建三門課程的情感領(lǐng)域教學目標。

二、財會專業(yè)主干課程教學改革思路構(gòu)建

結(jié)合我校教學實踐，將認知、動作技能和情感目標有機結(jié)合，使三門課程能夠順利銜接，重點關(guān)注情感目標，重新界定情感目標為“勵志教育”目標，基本教改思路為：

（一）基礎(chǔ)會計課程的情感目標是接受或注意、反應(yīng)

基礎(chǔ)會計課程的勵志教育重點是培養(yǎng)學生對課程和專業(yè)的興趣，讓學生覺得會計并不枯燥，不無聊，反而很有趣;積極參與課堂教學和課后舉辦的多種多樣的單項技能競賽，知曉會計職業(yè)道德;通過各種活動豐富學生的大學生活，引導(dǎo)其不要虛度光陰。

（二）中級財務(wù)會計課程的情感目標是反應(yīng)、評價

中級財務(wù)會計課程的勵志教育重點是引導(dǎo)學生更加專注于會計學習，在學習和實踐中找到自信心和學習的動力，踐行會計職業(yè)道德。通過不同內(nèi)容和形式的技能大賽，讓學生在比賽中找到自信和動力，并且通過比賽踐行會計崗位的職業(yè)道德要求。

（三）高級財務(wù)會計課程的情感目標是組織、由價值或價值復(fù)合體形成的性格化

高級財務(wù)會計課程的勵志教育重點是鼓勵和引導(dǎo)學生做好職業(yè)規(guī)劃，使其養(yǎng)成良好的會計工作職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的三觀。通過組織校內(nèi)合并報表編制大賽、校內(nèi)會計崗位模擬面試大賽或其他省級或國家級綜合性技能大賽，使學生能夠勵志篤行，為未來就業(yè)或者其他規(guī)劃做充分的準備。

財會專業(yè)三門主干課程教育目標，具體如表1所示。

三、總結(jié)

綜上所述，布魯姆的教育目標分類理論能夠通過目標分類，構(gòu)建更科學、更系統(tǒng)的財會主干課程教學目標，教學目標定位為認知、技能和勵志教育三個層次。在具體的教學過程中個，教師需要對三門課程的教學內(nèi)容、教材、教學方式與手段、考評機制等多方面進行重新定位與思考，來提升學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]徐漢寧.財務(wù)會計教學內(nèi)容和方法的實踐研究-評《會計教學法研究-課程·模式·理念》[J].林產(chǎn)工業(yè)，2019（2）

[2]王靜，趙啟君.關(guān)于布魯姆教育目標分類理論對大學英語閱讀教學的啟示[J].瘋狂英語·理論版，2018（3）