園中有奇樹(shù) 孩童繞成長(zhǎng)

惠雨驕

摘要：幼兒戶外“樹(shù)鏈”構(gòu)建活動(dòng)顧名思義，是指在戶外場(chǎng)地引發(fā)的，利用樹(shù)與樹(shù)之間的連接，形成一處可供幼兒游戲的，以粗大動(dòng)作練習(xí)為主要內(nèi)容的活動(dòng)區(qū)域。但它不僅是發(fā)展粗大動(dòng)作，而且還是通過(guò)粗大動(dòng)作的自發(fā)練習(xí)，達(dá)到促進(jìn)幼兒身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力的和諧發(fā)展。本文通過(guò)一階段的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)戶外“樹(shù)鏈”構(gòu)建活動(dòng)受到了幼兒的一致歡迎。在游戲中培養(yǎng)了幼兒的運(yùn)動(dòng)智慧，促進(jìn)其智力的發(fā)展;增進(jìn)了幼兒之間的感情交流，密切了同伴關(guān)系;形成了勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外運(yùn)動(dòng);樹(shù)鏈;構(gòu)建活動(dòng);實(shí)踐

建構(gòu)游戲一直以來(lái)都是深受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，常規(guī)的室內(nèi)建構(gòu)存在著一些弊端，如：建構(gòu)形式的單一性、建構(gòu)場(chǎng)地的局限性、幼兒對(duì)投放的建構(gòu)材料沒(méi)有新鮮感導(dǎo)致作品缺乏創(chuàng)造性等等。針對(duì)以上問(wèn)題，我們嘗試將室內(nèi)建構(gòu)搬至戶外，利用各種不同的材料，圍繞園內(nèi)處處可見(jiàn)的自然物“樹(shù)”，來(lái)進(jìn)行戶外建構(gòu)。

1 創(chuàng)設(shè)主題情節(jié)的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：兒童的內(nèi)在潛能是在環(huán)境的刺激、幫助下發(fā)展起來(lái)的，是個(gè)體與環(huán)境之間相互作用的結(jié)果。我們更注重創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境來(lái)引發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的欲望，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的自主性和創(chuàng)造性。小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時(shí)期，而動(dòng)作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。他們的身體和手已經(jīng)可以比較自如地掌握各種粗大動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。如何讓小班幼兒在戶外建構(gòu)游戲中快樂(lè)地“動(dòng)”起來(lái)呢？我們嘗試創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物冒險(xiǎn)島”的游戲情境，將活動(dòng)目標(biāo)隱含在各種游戲中，并通過(guò)游戲“過(guò)關(guān)”的形式，讓幼兒體驗(yàn)各種身體活動(dòng)的挑戰(zhàn)。

我們將整個(gè)操場(chǎng)建構(gòu)成“動(dòng)物冒險(xiǎn)島”，利用操場(chǎng)的各種樹(shù)木、草坪、花壇等創(chuàng)設(shè)了游戲情境。如：不平的路面、熊熊火山、湍急小河、泥濘草地、危險(xiǎn)沼澤地、神秘的隧道、激流探險(xiǎn)等情境，投放了跳跳鹿、軟墊、桌子、桌布、鉆圈、平衡橋、梅花樁、紙箱帶、輪胎、竹梯、麻繩等活動(dòng)材料，增加了動(dòng)物頭飾、布娃娃、裝扮的火山等輔助物。在與孩子共同建構(gòu)這些游戲情境的過(guò)程中，激發(fā)了幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。

2 創(chuàng)設(shè)富有野趣的自然建構(gòu)區(qū)，提高幼兒綜合運(yùn)動(dòng)能力

充分利用大自然的資源進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，其趣味性主要體現(xiàn)在場(chǎng)地特征的多樣性上，坡地、草坪、石子路、沙池等，能讓幼兒體驗(yàn)各種特征的場(chǎng)地對(duì)身體控制能力的不同要求（比如上坡、下坡、繞障礙等）.獲得多種運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒感受大自然的力與美。

幼兒園的戶外有一個(gè)小山坡。有一次，孩子自發(fā)地爬上小山坡玩游戲引發(fā)教師的思考，這么好的自然環(huán)境，如何創(chuàng)設(shè)富有野趣的活動(dòng)區(qū)激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣呢？經(jīng)過(guò)和孩子們的討論得出，可以設(shè)置攀爬網(wǎng)，利用兩棵大樹(shù)將網(wǎng)牽起來(lái)。孩子們?cè)趫@中找到材料，與教師共同搭建攀爬網(wǎng)。幼兒在綠色的網(wǎng)下匍匐前行，體驗(yàn)解放軍叔叔野外訓(xùn)練的過(guò)程，異常興奮。沙池里的孩子根據(jù)自己的水平選擇輪胎的數(shù)量，結(jié)伴用竹梯連接起來(lái)，架到沙池邊，并且和攀巖墻、小山坡的攀爬網(wǎng)進(jìn)行組合。孩子們?cè)谧约簞?dòng)手搭建的游戲區(qū)內(nèi)進(jìn)行攀登、走平衡、鉆爬、匍匐前進(jìn)等活動(dòng)，興趣盎然，活力無(wú)限。

總之，自然游戲區(qū)在滿足幼兒親近自然的需求的同時(shí)，不僅使幼兒獲得各種建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，提高綜合運(yùn)動(dòng)的能力，而且使幼兒在與自然的接觸中獲得認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，幼兒園的自然游戲區(qū)本身綜合了戶外各種環(huán)境特征，能夠讓幼兒安全有效地體驗(yàn)如何調(diào)控自己的身體，機(jī)智靈活地避開(kāi)障礙，提高自我保護(hù)的能力。

3 提供生活中的活動(dòng)材料，促進(jìn)幼兒在戶外建構(gòu)活動(dòng)中的思維發(fā)展

《指南》中提出：“要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合。”我們?cè)诮M織幼兒活動(dòng)中驚喜地發(fā)現(xiàn)，戶外建構(gòu)不僅僅使幼兒的動(dòng)作獲得發(fā)展，還促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展。

幼兒園戶外游戲區(qū)的某些材料并不是經(jīng)常要更換的，而是隨著活動(dòng)內(nèi)容、幼兒的需要和興趣做不同程度的變化，即在活動(dòng)區(qū)的材料提供要考慮到“一物多玩”的要求，啟發(fā)幼兒使用一種運(yùn)動(dòng)器械時(shí)能想出與眾不同的玩法。如呼啦圈的使用：可擺在兩兩樹(shù)之間跳躍;可懸掛在樹(shù)上進(jìn)行沙包投擲;也可用麻繩串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行鉆圈。讓幼兒想一想、試一試“還有多少種玩法”，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，組織幼兒互相學(xué)習(xí)、推廣，使幼兒在教師和同伴的接受和肯定中形成積極的自我概念。得到鼓勵(lì)的幼兒情緒很高，其他幼兒也會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造熱情。

在一次戶外“樹(shù)鏈”建構(gòu)活動(dòng)中，幾根不起眼的竹竿引起了孩子們的興趣。孩子們?cè)谥窀蛢蓚?cè)跳、踩在竹竿上行走、將竹竿當(dāng)作大馬騎等，在一系列的“玩竹竿活動(dòng)”后，孩子們的興趣只增不減。那么“玩竹竿”是否要繼續(xù)呢？通過(guò)思考，我決定增添一些活動(dòng)材料，并把主動(dòng)權(quán)交給孩子們，看看他們是否能創(chuàng)造出更多“竹竿”的玩法。幼兒利用竹竿創(chuàng)造了以下玩法：

（1）走索橋：將幾根竹竿架在兩棵大樹(shù)中間進(jìn)行行走。

（2）爬行賽：利用迷彩網(wǎng)布與竹竿的配合，將山坡上的樹(shù)林建構(gòu)成解放軍訓(xùn)練基地，像解放軍叔叔一樣匍匐前進(jìn)。

（3）爬樹(shù)：把竹竿架在大樹(shù)干上，幼兒利用防護(hù)繩嘗試爬樹(shù)。

（4）自制澆水工具：將竹竿對(duì)半劈開(kāi)，利用麻繩以從高到低的方式固定在兩樹(shù)之間，幼兒往竹竿內(nèi)倒水，水流順著流入小花園。

一物多玩，發(fā)揮材料的多功能性，將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給孩子們，看看他們是否能創(chuàng)造出更多“竹竿”的玩法，促進(jìn)幼兒在運(yùn)動(dòng)中的思維發(fā)展，發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造性，提高與同伴的交往合作能力，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)！

4 運(yùn)動(dòng)器械的組合與自制，滿足幼兒自主選擇和創(chuàng)造性建構(gòu)的需要

讓幼兒依據(jù)現(xiàn)有器械的特點(diǎn)，采用添加、延伸、安全、簡(jiǎn)單的方法，有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)地自主運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中挑戰(zhàn)自我，享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，發(fā)展創(chuàng)造力。

我園的攀巖墻是幼兒喜歡的一種大型器械，有利于發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。雖然孩子們喜歡玩.但時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)厭倦，如何讓他們對(duì)同一種運(yùn)動(dòng)器械保持興趣？如何添加一些材料，引導(dǎo)幼兒在運(yùn)動(dòng)中享受樂(lè)趣呢？我們嘗試投放木樁、輪胎、梯子、竹竿等生活中常見(jiàn)的材料，引發(fā)幼兒創(chuàng)造新的玩法，提高綜合運(yùn)動(dòng)能力。我們看到孩子用樹(shù)樁和梯子在樹(shù)與樹(shù)之間組合架橋，走到攀巖墻邊，攀爬后繼續(xù)走用輪胎和梯子組合的平衡橋，再利用紙箱和木棒自制小推車通往下一棵大樹(shù)旁，自發(fā)形成了戶外“樹(shù)鏈”建構(gòu)游戲。主動(dòng)挑戰(zhàn)更高難度的玩法。這體現(xiàn)了幼兒活動(dòng)的自主性。

通過(guò)一階段幼兒戶外“樹(shù)鏈”建構(gòu)游戲的開(kāi)展，我們深深體會(huì)到戶外建構(gòu)具有很強(qiáng)的靈活性。而我們對(duì)戶外建構(gòu)的開(kāi)展和材料投放不應(yīng)走入“死角”，應(yīng)更關(guān)注孩子的行為、興趣和發(fā)展，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加適宜的游戲空間，更好地促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省張家港市城北幼兒園）