中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)與企業(yè)崗位銜接探索

黃創(chuàng)謀

摘要：中職數(shù)控專業(yè)主要是培養(yǎng)現(xiàn)代機(jī)械化及自動(dòng)化人才，鑒于企業(yè)對(duì)此類人才的崗位適應(yīng)能力與實(shí)踐能力要求比較高，因此在教學(xué)實(shí)踐中，中職學(xué)校必須要將數(shù)控專業(yè)教學(xué)與企業(yè)崗位進(jìn)行有機(jī)銜接，以更好地提高人才培養(yǎng)指廊。本文先分析了當(dāng)前中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及問題，然后，對(duì)專業(yè)教學(xué)與崗位銜接的策略進(jìn)行了重點(diǎn)探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)控專業(yè);專業(yè)教學(xué);企業(yè)崗位;銜接策略

數(shù)控專業(yè)是中職學(xué)校的重要專業(yè)，主要是為社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代機(jī)械化及自動(dòng)化人才。隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生產(chǎn)生活的機(jī)械化、自動(dòng)化水平提高迅速，在這種情況下，對(duì)于數(shù)控專業(yè)人才的需求也越來越大。為更好地滿足社會(huì)人才所需，中職數(shù)控專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中，就必須要與企業(yè)崗位有機(jī)銜接起來，既要重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，也要突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)與發(fā)展能力的培養(yǎng)，避免學(xué)校教育與企業(yè)需求脫節(jié)，從而更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、當(dāng)前中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)問題分析

中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)與技能要求比較高。學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，要與企業(yè)加強(qiáng)合作，根據(jù)企業(yè)崗位需求，有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)，形成一種新型高效的人才培養(yǎng)途徑，以促進(jìn)機(jī)械數(shù)控專業(yè)教育水平不斷提升。當(dāng)前，中職數(shù)控專業(yè)的學(xué)生多數(shù)為00后，缺乏吃苦耐勞的精神，編程、工藝等知識(shí)的掌握能力不強(qiáng)，甚至部分存在厭學(xué)、逃學(xué)等問題。加上中職數(shù)控專業(yè)課程理論知識(shí)復(fù)雜，技能實(shí)訓(xùn)又臟又累，久之學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資力量匱乏，外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，教師責(zé)任心不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。從整體來看，當(dāng)前中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)主要存在如下問題：

第一，學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求存在脫節(jié)。中職數(shù)控專業(yè)所培養(yǎng)的人才，應(yīng)當(dāng)要滿足企業(yè)崗位人才需求，但從具體實(shí)踐來看，經(jīng)常存在花高價(jià)卻找不到合適的技術(shù)人才，學(xué)生畢業(yè)后崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)，技術(shù)與技能水平不能有效契合企業(yè)崗位職責(zé)要求。畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率偏低，就業(yè)質(zhì)量下降。

第二，校企合作“形式化”問題突出。在校企合作具體實(shí)施中，企業(yè)和學(xué)校因其性質(zhì)不同，而存在一定的利益沖突。因?yàn)槠髽I(yè)是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)者，利益最大化是企業(yè)永恒的追求目標(biāo)，而學(xué)校則是人才培養(yǎng)的地方，最大目標(biāo)是為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀專業(yè)人才。同時(shí)，企業(yè)設(shè)置實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)崗位，也需要投入不少資源，加上實(shí)習(xí)生管理不能完全用企業(yè)管理制度，而且不少學(xué)生在實(shí)習(xí)后出現(xiàn)人才流失，導(dǎo)致企業(yè)“賠了夫人又折兵”。因而，企業(yè)參與校企合作的意識(shí)越來越低。雖然中職學(xué)校仍然是非常熱衷校企合作，但教學(xué)與企業(yè)崗位卻無法進(jìn)行深度銜接和融合。此外，有的中職學(xué)校因?yàn)閲?guó)家、政府在財(cái)政上的扶持有限，導(dǎo)致其教學(xué)資源相對(duì)落后，在尋找合作企業(yè)時(shí)面臨困難。

第三，學(xué)生存在急功近利、頻繁跳槽行為。大多數(shù)中職數(shù)控專業(yè)的學(xué)生都年齡不大，在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)工作中，缺少“干一行，愛一行”及工匠精神，對(duì)崗位認(rèn)知不夠正確，過于看重工資報(bào)酬，不注重自身技能提升，經(jīng)常存在實(shí)習(xí)不認(rèn)真或跳槽行為，這也在很大程度上影響了教學(xué)與企業(yè)崗位的銜接。

二、中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)與企業(yè)崗位銜接的有效策略

（一）深化校企合作機(jī)制，立足企業(yè)崗位需求培養(yǎng)人才

中職學(xué)校要與企業(yè)建立“命運(yùn)共同體”，實(shí)施戰(zhàn)略合作計(jì)劃，積極開展深度共商、共建、共享合作。學(xué)校要對(duì)企業(yè)的崗位需求進(jìn)行定期調(diào)查研究，主動(dòng)進(jìn)行數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革，與企業(yè)共同制訂企業(yè)崗位需求的個(gè)性化人才培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱，開發(fā)專業(yè)教材等，使專業(yè)教學(xué)能真正貼近崗位需求。同時(shí)，學(xué)校還要加大“訂單式”計(jì)劃實(shí)施力度，培養(yǎng)“準(zhǔn)上崗”學(xué)生。引進(jìn)企業(yè)考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。這樣可使學(xué)校與企業(yè)崗位需求充分對(duì)接。政府也要為校企合作搭建人才供需信息交流平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)在人才供需培養(yǎng)方面增進(jìn)溝通交流，引導(dǎo)學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃和企業(yè)崗位需求協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（二）完善合作機(jī)制，平衡校企合作利益

為緩和校企在人才培養(yǎng)方面的利益沖突，政府要引導(dǎo)建立校企合作基金，政府、學(xué)校和企業(yè)各自按比例拿出一定的資金，作為校企合作定向補(bǔ)助資金，并在政策層面上對(duì)校企合作的相關(guān)問題進(jìn)行細(xì)化，改變過去社會(huì)優(yōu)惠政策向?qū)W校一邊倒的情況。這樣可以確保企業(yè)在校企合作中的利益，減少其損失，提高其參與積極性。中職學(xué)校要主動(dòng)與企業(yè)進(jìn)行對(duì)話，聯(lián)合企業(yè)共同制定校企合作相關(guān)規(guī)章制度，尋求雙方利益平衡點(diǎn)，從而進(jìn)一步增進(jìn)校企合作的效果與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)控專業(yè)教學(xué)更好地貼近企業(yè)崗位需求。

（三）促進(jìn)資源優(yōu)化配置，整體提升合作質(zhì)量

政府要鼓勵(lì)創(chuàng)辦職教集團(tuán)，以有效解決區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校教學(xué)資源分配不均問題，推動(dòng)教學(xué)資源在不同學(xué)校實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置和共享，以增強(qiáng)部分中職學(xué)校與企業(yè)合作的能力。同時(shí)，政府還要實(shí)施精準(zhǔn)扶貧，盡可能地將不同學(xué)校的“貧富差距”情況縮小，以全面提升中職學(xué)校教學(xué)水平。在中職學(xué)校和合作企業(yè)中開展勞動(dòng)光榮、愛崗敬業(yè)及勤勞致富等美德教育，潛移默化地影響學(xué)生的心理和思想。針對(duì)中職數(shù)控學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，引導(dǎo)其形成“干一行愛一行、精一行”的良好職業(yè)操守。提高中職學(xué)生技能證書含金量，使職業(yè)技能證書能真正成為學(xué)生能力的象征，從而使中職學(xué)生的待遇和社會(huì)地位能得到真正提升。企業(yè)要定期對(duì)中職數(shù)控專業(yè)進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位體驗(yàn)和自我價(jià)值感，提高其向心力和職業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)與企業(yè)崗位緊密聯(lián)系，在共商、共建、共享前提下，可有效降低中職教育經(jīng)費(fèi)投入，提高學(xué)生就業(yè)對(duì)口率低和就業(yè)質(zhì)量，這對(duì)于企業(yè)發(fā)展和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展來說，都具有積極的意義，有助于促進(jìn)學(xué)校教育與企業(yè)需求的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)校、企資源充分共享和校企雙方共贏。在具體實(shí)踐中，中職學(xué)校要結(jié)合實(shí)際情況，有針對(duì)性的采取有效策略，以進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)教學(xué)與企業(yè)崗位的銜接，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，更好地滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)數(shù)控專業(yè)的人才所需。

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