新聞傳播專業(yè)學(xué)位研究生教育的困境與對策分析

帥曉琴

摘要：近幾年專業(yè)碩士招生規(guī)模逐年增加，專業(yè)碩士研究生所設(shè)立的應(yīng)用性定位向擅長學(xué)術(shù)培養(yǎng)的高校提出挑戰(zhàn)，此背景下，新聞與傳播專業(yè)碩士在業(yè)內(nèi)受到高度重視。但結(jié)合新聞傳播專業(yè)學(xué)位研究生教育現(xiàn)狀而言，尚存在部分不足如教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、課程設(shè)置太過陳舊、“雙導(dǎo)師制”流于形式等問題，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對以上問題本文提出幾點(diǎn)建議如完善專業(yè)教育體系、貫徹落實(shí)“雙導(dǎo)師制”、增加實(shí)踐類課程等。

關(guān)鍵詞：新聞傳播;專業(yè)學(xué)位研究生教育;“雙導(dǎo)師制”

伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，傳統(tǒng)媒體逐漸同新媒體相融合，傳播方式已由圖片及文字等傳統(tǒng)傳播方式逐漸變?yōu)橐纛l及視頻等傳播方式。大部分信息受眾借助互聯(lián)網(wǎng)平臺由信息接收者變?yōu)樾畔l(fā)布者，借助網(wǎng)絡(luò)平臺及智能移動終端等發(fā)布信息，傳統(tǒng)新聞傳播渠道得以轉(zhuǎn)變。此背景下傳統(tǒng)新聞教育模式無法對同信息發(fā)展進(jìn)程相符合，新型人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。

一、新聞傳播專業(yè)學(xué)位研究生教育困境

（一）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

新聞傳播專業(yè)教師雖具備較高文化素質(zhì)修養(yǎng)水平且具備豐富理論知識儲備，但多數(shù)教師僅為學(xué)校中的“優(yōu)秀生”，媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，甚至部分教師并未具備媒體工作經(jīng)驗(yàn)。加之研究生課程并未具備規(guī)定教材，因此，若教師并未具備媒體工作經(jīng)驗(yàn)，則無法對新聞傳播專業(yè)對人才培養(yǎng)所提出要求予以充分滿足。

（二）課程設(shè)置太過陳舊

由于新聞傳播專業(yè)碩士學(xué)位設(shè)立時間較短，發(fā)展初期為模仿學(xué)碩培養(yǎng)方式，二者課程安排較為類似，課程設(shè)置較為陳舊，且教學(xué)內(nèi)容偏理論化。此外，因新媒體的產(chǎn)生，傳播方式在媒介融合環(huán)境下產(chǎn)生改變，使得傳統(tǒng)媒體所開設(shè)的老式課程難以對目前社會對傳播人才所提出需求予以充分滿足。新聞傳播專碩同學(xué)碩相較而言，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，借助實(shí)踐可對自身專業(yè)水平予以提升。但結(jié)合目前教育現(xiàn)狀分析，學(xué)校同媒體間并未創(chuàng)建有效溝通，二者間交流較少，且多數(shù)學(xué)校并未對實(shí)踐重要性予以充分認(rèn)知。

（三）“雙導(dǎo)師制”流于形式

目前大部分高校雖聘請一定數(shù)量具備媒體工作經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師，但多數(shù)校外導(dǎo)師并未承擔(dān)日常教學(xué)任務(wù)，校外導(dǎo)師所借助學(xué)術(shù)講座方式同學(xué)生定期展開溝通，部分校外導(dǎo)師僅為“掛名”導(dǎo)師，致使“雙導(dǎo)師制”僅能停留在理論層面，而學(xué)校則將便于學(xué)生實(shí)習(xí)作為重要考量標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生并未對導(dǎo)師具備較高認(rèn)可度，校外導(dǎo)師多僅負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的提供，針對學(xué)生的引導(dǎo)及實(shí)際指導(dǎo)較少，使得“雙導(dǎo)師制”難以落實(shí)，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、新聞傳播專業(yè)學(xué)位研究生教育的對策

（一）完善專業(yè)教育體系

為培養(yǎng)實(shí)用型人才，新聞傳播人員應(yīng)具備的采寫編評等基本能力需予以嚴(yán)格把關(guān)，并結(jié)合新媒體傳播方式的轉(zhuǎn)變，適當(dāng)增加同新媒體技術(shù)相關(guān)的操作及應(yīng)用課程，依據(jù)最新專業(yè)需求、市場需求對課程設(shè)置予以完善，提高人才綜合能力。首先，應(yīng)對考核評價體系予以完善。高校需對傳統(tǒng)教育觀念加以轉(zhuǎn)變，并對畢業(yè)考核評價、實(shí)習(xí)考核評價等方面予以改進(jìn)，可將參加省級媒體活動及科研項目等作為專業(yè)碩士的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，以免對學(xué)位論文予以過度關(guān)注，對學(xué)生綜合素質(zhì)提升造成影響。其次應(yīng)對課程體系予以優(yōu)化。媒介融合背景下，滯后的學(xué)術(shù)型教育須予以改革，將新聞理論知識課時及傳統(tǒng)媒介課時降至較少，以免同本科課程相重復(fù)。同時，還應(yīng)適量增加同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、專業(yè)技能課程相關(guān)的選取課程，如視頻制作及網(wǎng)頁制作等學(xué)科，并對學(xué)生獨(dú)立思考能力予以培養(yǎng)，推動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

（二）貫徹落實(shí)“雙導(dǎo)師制”

為貫徹落實(shí)“雙導(dǎo)師制”，首先應(yīng)加大師資隊伍建設(shè)力度。加強(qiáng)業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)W科教授為對專業(yè)型碩士教師所提出的基本要求，因此，新聞院校展開實(shí)務(wù)類課程教師招聘時應(yīng)遵循此原則，不可將學(xué)歷作為教師的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)對教師課堂教學(xué)效果及是否具備媒體工作經(jīng)驗(yàn)等予以關(guān)注。與此同時，各新聞院校還應(yīng)大力引進(jìn)同互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、傳播方面的相關(guān)教師，并要求此類教師須具備對網(wǎng)絡(luò)新聞傳播發(fā)展趨勢予以洞察、知曉的能力。其次為實(shí)施“雙導(dǎo)師制”。各高校應(yīng)同業(yè)界傳媒工作者間構(gòu)建良好溝通關(guān)系，多加交流，并聘請業(yè)務(wù)水平較高的業(yè)內(nèi)工作人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，設(shè)立同傳媒工作相近的教學(xué)課程。此外，還可邀請具備強(qiáng)大傳媒影響力的工作者至學(xué)校借助講座召開等方式，向?qū)W生普及理論知識，并將理論、實(shí)踐二者相結(jié)合，對媒體工作中所產(chǎn)生的趣事予以討論。若條件允許，可要求業(yè)界導(dǎo)師將工作、課程二者相結(jié)合，幫助學(xué)生可對新聞傳媒業(yè)發(fā)展、相關(guān)職業(yè)動態(tài)予以了解。

（三）增加實(shí)踐類課程

專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置應(yīng)將實(shí)際應(yīng)用作為導(dǎo)向，將職業(yè)需求作為目標(biāo)，并將知識應(yīng)用能力、綜合素養(yǎng)提升作為核心，因此，為對社會發(fā)展對媒體從業(yè)者所提出的多方面要求予以充分滿足，需不斷健全課程設(shè)置。高校應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)位研究生的綜合性、實(shí)踐性及職業(yè)性等三大特征，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐、理論相融合的課程安排。技能培訓(xùn)方面，各高校可設(shè)立“新聞與傳播創(chuàng)作及實(shí)踐”課程，并對學(xué)生提出相應(yīng)要求并制定對應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)，如可要求學(xué)生在課程完成后組織一次作品比賽等活動。此外，還應(yīng)加大同企業(yè)、政府及媒體等相關(guān)單位合作力度，為學(xué)生提供良好實(shí)習(xí)環(huán)境、實(shí)習(xí)機(jī)會，并要求學(xué)生實(shí)習(xí)時間不可少于6個月。

（四）構(gòu)建科學(xué)學(xué)位論文審核標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)位論文為研究生展開科學(xué)研究的主要成果，同時也為衡量研究生是否能獲取學(xué)位的一項重要參考。新聞傳播碩士學(xué)位為一類具備較強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)位，除注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)外，也應(yīng)對學(xué)生理論知識素養(yǎng)分析、積累予以足夠關(guān)注，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生對應(yīng)用性問題的解決能力，因此需要求學(xué)生論文應(yīng)具備自身特色，論文選題須同專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。論文類型可為案例分析、調(diào)研報告及新聞傳播寫作方法等，同時，論文指導(dǎo)教師可由跨行業(yè)及跨學(xué)科專家構(gòu)成，答辯形式也并非為統(tǒng)一模式，但須有在新聞傳播領(lǐng)域具備專業(yè)技術(shù)職務(wù)專家參與。此外，還應(yīng)要求學(xué)生所得出研究成果須具備一定社會意義、經(jīng)濟(jì)價值，并可將自身的問題解決能力予以充分體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)。

結(jié)束語：綜上所述，新聞傳播專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為一項新興學(xué)位，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才，高校須形成一套健全培養(yǎng)規(guī)范、培養(yǎng)體系，以宏觀視角而言，課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面均需將課程的實(shí)踐性、專業(yè)性及基礎(chǔ)性予以展現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識體系的健全，并拓展學(xué)生視野。高校強(qiáng)化專業(yè)教育同時，還應(yīng)對學(xué)生現(xiàn)代科技知識運(yùn)用及掌握等能力予以培養(yǎng)，須與時俱進(jìn)，對教學(xué)內(nèi)容予以不斷更新，積極引進(jìn)新技術(shù)及新理論，推動人才綜合素質(zhì)發(fā)展。

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