對應用型本科高校開展第二課堂必要性的認識

摘要：分析研究認為，大學第二課堂是指在學校教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有教育意義的健康的課外活動，與第一課堂具有明顯區(qū)別，其內涵非常豐富。應用型本科高校有效開展第二課堂，既有助于培養(yǎng)學生的思想品質，進一步完善學生的知識結構，也有助于向學生傳播科學前沿的最新信息，發(fā)展學生的智力，還有助于培養(yǎng)學生的社會適應能力。

關鍵詞：應用型;本科高校;第二課堂;必要性;認識

本科教育是青年學生成長成才的關鍵階段，是學生思想觀念、價值取向、精神風貌的成型期，也是知識架構、基礎能力的形成期。本科高校的教育就是要教育引導他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，鑄就理想信念、錘煉高尚品格，打牢成長發(fā)展的基礎。第二課堂是大學生素質教育的重要陣地，是激發(fā)學生學習興趣，提高利用已學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會需要，促進德智體美勞全面發(fā)展，基礎扎實、知識面廣、綜合素質高、適應能力強，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級專門人才的重要手段[1]。西昌學院作為一所地方普通本科高校，人才培養(yǎng)目標主要定位于培養(yǎng)服務于地方經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的應用型高級專門人才，也非常重視第二課堂活動的開展，并有針對性地讓學生在實踐中學知識、練技能、長才干，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和技能。

目前，新建本科院校占了普通本科院校的半壁江山，而其中絕大多數(shù)為應用型本科高校，擔負著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)大批應用型人才的重任。在新建本科院校的建設和發(fā)展過程中，尤其是在應用型人才培養(yǎng)過程中，普遍存在對普通本科高校開展第二課堂的認識不足，對第二課堂概念的理解模糊，對第二課堂的內涵不明等問題。隨著新時代高等教育面對形勢的變化，黨的十九大從新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的戰(zhàn)略高度，作出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快發(fā)展教育現(xiàn)代化、建設教育強國的重大部署，再結合全國教育大會的勝利召開，對新時代的高等教育提出了嶄新的要求。因此，應用型本科高校如何應對高等教育發(fā)展的新趨勢，面對新時代高等教育的新任務，培養(yǎng)新時代需要的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，科學合理構建完善的人才培養(yǎng)體系，尤其注重高校第二課堂的育人功能，值得我們深思。為此，本文根據(jù)當前應用型普通本科高校在第二課堂活動開展中，存在對第二課堂的概念不清、內涵不明、認識不足等問題，依據(jù)所了解和掌握的知識和認識，談一些可能較膚淺的認識，旨在為高校積極開展第二課堂活動提供一定參考。

一、第二課堂的概念

隨著現(xiàn)代社會的經(jīng)濟、文化和科學技術的迅速發(fā)展，我國高等教育體制的改革已逐步展開，根據(jù)社會需要培養(yǎng)人才已是大勢所趨，尤其是應用型本科高校更強調培養(yǎng)學生的分析、表達、理解、實踐、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，增強學生的創(chuàng)造性、靈活性、適應性、主動性。顯然，按照教學大綱進行的正規(guī)教學活動，如聽課、實驗、作業(yè)、實訓、考試、外出實習、畢業(yè)設計和畢業(yè)論文等等，已不能完全滿足上述要求。因此，開辟第二課堂便成了越來越緊迫的任務。

什么是第二課堂？學術界至今無準確統(tǒng)一的定義。王國輝等認為，第二課堂“是學生通過參加有組織的課余活動以達到陶冶情操、獲取知識和培養(yǎng)能力為目的的一種教育教學形式，是對學生進行素質教育的重要陣地” [2]。劉國存認為，第二課堂是“相對第一課堂而言，它是在教學計劃規(guī)定的必修課程之外，為提高學生的綜合素質、豐富學生的課余生活而開展的一系列有益活動的總稱” [3]。綜合分析認為，所謂大學第二課堂是指在學校教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有教育意義的健康的課外活動，它包括：政治性、學術性、知識性、健身性、公益性和有酬性（如勤工儉學）、服務性等等活動。第一課堂是對人才培養(yǎng)提出普遍性的要求，解決的是共性問題，第二課堂則是發(fā)展人才的特長，解決的是特殊與個性問題。世界上任何事物的最佳結構，都是共性和個性的統(tǒng)一，如果只強調一方面而忽視了另一方面，就會使事物的發(fā)展受到阻礙。在培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設人才這個問題上，同樣需要處理好共性和個性的關系，使兩者有機地結合起來，正是在這個意義上，第一課堂與第二課堂構成了高校人才培養(yǎng)的完整體系，二者相互補充又相互配合，共同組成培養(yǎng)現(xiàn)代人才的教育和教學的途徑和方式。

二、第二課堂的內涵

根據(jù)對第二課堂概念的分析理解，不難明白依據(jù)教學大綱與教材，并且在規(guī)定的時間內進行的課堂教學稱為第一課堂。相對課堂教學而言，第二課堂則是指除了第一課堂外的其它與教學密切相關的活動。因此，從教學內容上看，第二課堂源于教材又不限于教材;它無需考試，但又是素質教育不可或缺的部分。從完成形式上看，它生動活潑、豐富多彩。從學習空間上看，范圍非常廣闊，可以在教室，也可以在操場，可以在圖書館，也可以在學生活動中心;可以在學校，也可以在社會、家庭開展。在教與學的關系上，它以“學”為主[4]，具有高度的主體性、情境性和實踐體驗性特征[5]。

隨著高等教育由培養(yǎng)精英轉向大眾，由培養(yǎng)專才轉向通才，由以社會需要為主轉向以人為本，由服務國家戰(zhàn)略轉向服務人民大眾的全面發(fā)展[6]。現(xiàn)階段的第二課堂除了承擔與第一課堂相銜接、鞏固專業(yè)知識的任務外，同時還承載著第一課堂難以實現(xiàn)的任務，即全面發(fā)展學生的各種知識、技能和素質[6]。因此，第二課堂的內涵極其廣泛，包括課堂教學之外的所有活動，為學生全面成長成才提供健康、科學的平臺和保障。第二課堂既是一種綜合理念，又是一種全新的工作方式或溝通機制，既是一種學生成才標準和人才培養(yǎng)導向，又是一種文明、健康、科學、結構開放的個人成長空間以及與之相關聯(lián)的有利于服務成長成才的綜合制度結合體。自從前幾年共青團中央、教育部提出要實施高校共青團“第二課堂成績單”制度之后，現(xiàn)已有很多高校都在使用各種各樣的第二課堂平臺，如趣拓校園，實現(xiàn)了第二課堂的信息化辦公，能對學生在校期間參加第二課堂的數(shù)據(jù)進行量化分析，展現(xiàn)學生大學期間的綜合素質類的成果。

圍繞高校育人的中心任務，在引導大學生堅持學業(yè)為主的同時，針對學習就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)造實踐、社會觀察調查、社會工作鍛煉、身體心理情感、志愿公益、興趣培養(yǎng)和社會參與等普遍需求，借鑒第一課堂的模式機理，加強與學校相關部門、政府有關職能部門以及社會機構合作，組織開展第二課堂活動，從工作內容、項目供給、評價機制等方面進行系統(tǒng)設計和整合拓展，客觀記錄、科學認證大學生參與第二課堂的經(jīng)歷和成果，推動大學生素質拓展工作的規(guī)范化、課程化、制度化，促進高?！暗诙n堂成績單”發(fā)揮對第一課堂的重要補充和支撐作用，使之成為學校人才培養(yǎng)評估、學生綜合素質評價、社會單位選人用人的重要依據(jù)。

三、開展第二課堂的意義

目前，應用型本科高校的第一課堂仍然是實施人才培養(yǎng)的主渠道，但是，僅靠第一課堂的教育是遠遠不夠的。楊麗等認為，知識、能力和素質是應用型本科人才培養(yǎng)的要素，雖然知識的獲取通常通過課堂教學實現(xiàn)，但知識的內化，能力和素質的養(yǎng)成需要第二課堂完成[5]。當代大學生思想活躍，視野開闊，自主性強，他們自身有將所學知識應用于實際的強烈需要，而高校第二課堂活動的蓬勃發(fā)展能為他們大顯身手提供廣闊的舞臺，也能為大學生的理論知識與實踐活動相結合提供良機。因此，應用型本科高校有效開展第二課堂，通過提升活動的覆蓋面、規(guī)范化、專業(yè)性，圍繞學術科技、學科競賽、文化藝術、公益服務等主題組織開展豐富多彩、積極向上的第二課堂活動，深化大學生“走下網(wǎng)絡、走出宿舍、走向操場”主題課外體育鍛煉活動，則能引導幫助大學生了解國情、認識社會、增強能力、提高素質、堅定理想信念。

1.有助于培養(yǎng)學生的思想品質

通過對學生開展一系列的思想政治教育活動，讓學生了解中國歷史上燦爛輝煌的古代文化，激發(fā)他們的民族自尊心和自強精神。通過開設唐詩宋詞課，使學生知道除外國有托爾斯豪、雨果或海明威這些人的作品外，中國早就有文學寶庫中瑰麗的珍寶和非常偉大的作品，讓學生感到中華民族的偉大，產(chǎn)生出強烈的民族自豪感和愛國熱情;通過外出參觀訪問，游覽祖國的大好河山，激發(fā)他們獻身祖國的力量、智慧、勇氣;通過舉辦各種時事報告會和經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略研討會，讓學生了解世界、了解中國，激發(fā)他們?yōu)橹腥A振興而學的壯志;通過拜訪革命前輩和先進人物，讓學生了解革命前輩拋頭顱、灑熱血，歷盡艱難，為人民求解放的事跡，激發(fā)起他們熱愛共產(chǎn)黨，熱愛社會主義的感情。這一切將化作學生學習的意志和動力，同時也是扭轉“厭學風”的得力措施之一。

2.有助于進一步完善學生的知識結構

現(xiàn)代“人才學”、“創(chuàng)造論”的理論告訴我們，一個人要想在某一學科或某一領域有所建樹，除了他本人的先天條件（如智商、能力、身體素質、心理品格）以及外部條件（機遇、偶然的觸發(fā)）而外，一個主要的因素，即是他本人能否有一個完整的、科學的、合理的知識結構體系，而想要建立起一個理想的知識結構，單靠現(xiàn)行教育體制所設置的課程是難以完成的。在中學階段，為了高考的需要，也因學生本身的精力所限，許多學校在高中階段便文、理分科進行教學。進入大學后，更是“專”而不廣，致使許多理工科學生不通文史，而文科生不會寫簡單的化學分子式，甚至連處于邊緣學科的各專業(yè)也是互不相通。再則各院系各專業(yè)按班級授課的第一堂課，不管教學方法和教學內容如何改革，它的宗旨總是按照某個專業(yè)人才培養(yǎng)方案所確定的基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課進行教學，這些課程的具體實踐環(huán)節(jié)，如實習、設計、考察等，也是圍繞專業(yè)要求進行的。這樣，學生在第一課堂所獲得的知識，難以超越本專業(yè)的狹隘界限，更難以容納相關學科的內容。

因此，要想適應現(xiàn)代科學技術發(fā)展對人才知識結構的要求，高等學校必須改變傳統(tǒng)的縱向“探入型”培養(yǎng)模式，使學生克服在知識結構上存在的基礎薄弱、視野狹窄的缺陷。而開展知識性的大學第二課堂，恰恰可以彌補這一缺陷。在第二課堂中，大學生可以廣泛地接觸縱向的和橫向的學科知識。例如華中工學院在開展第二課堂活動中，先后為學生開設過邏輯學、科學方法論、科學技術史、西方哲學史、中國歷史、世界史、中國古典文學、外國文學名著欣賞、美學、音樂、體育競技、書法繪畫藝術、心理學、倫理學、人才學、社會學、科學學、管理學、國際關系、中國經(jīng)濟地理、中國經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略等講座，擴大了學生的視野，使其掌握了較多的相鄰學科知識，為他們從事不同學科領域的綜臺性研究奠定了良好的基礎。

3.有助于向學生傳播科學前沿的最新信息

開展知識性的第二課堂，尤其是舉辦各種學術報告會或學術講座，引導學生閱讀各類科技期刊和文摘，可迅速向學生傳播科學前沿的最新信息。當前高校使用的教材，普遍是根據(jù)教學大綱編寫的，各門課程的教材，其內容都具有相對的穩(wěn)定性，目的是為了保證教學質量和教學內容的系統(tǒng)性。各個學科領域中的新發(fā)明和新成果，必須經(jīng)過相當長的一段時間的驗證，才能以比較成熟的理論形態(tài)和嚴謹?shù)捏w系納入專業(yè)教科書中。因此，第一課堂的教學內容與科學技術的發(fā)展總有一段距離，很難獲悉更廣泛的科學技術發(fā)展新方向、新特點、新動態(tài)。而第二課堂，由于教和學都不受正規(guī)教材和教學大綱的限制，可以邀請專家做學術報告或專題講座，把各個學科領域中的最新發(fā)現(xiàn)、最新動態(tài)迅速地傳播給學生。比如，開展股票知識的講座，可使同學們很快學到了新東西，彌補了第一課堂的不足。

4.有助于發(fā)展學生的智力

人的智力由觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力五個基本因素組成。觀察力是人的智力的“門戶”，一個人要想發(fā)展自己的智力，就必須把觀察的大門敞開，外界的信息才會源源不斷地進入。而學生每天生活在大學校園這個小天地里，所觀察到的事物是很有限的。因此廣泛開展第二課堂活動，使同學們走出校門，才能獲得大量的感性材料，加深對事物的理解。記憶力是人們智力活動的“倉庫”，如果沒有記憶——這個對感性認識的識記和保持，任何事物都不能在頭腦中打下印記，那么觀察、思維、想象、創(chuàng)造也就無法進行了。所以說，加強記憶力，是發(fā)展智能的基礎。提高記憶力，必須學會科學用腦，如果大腦過度緊張，精神過度疲乏，記憶力將會大大減弱。在長期的學習和工作實踐中，人們總結出了這樣一種增強記憶力的方法：就是經(jīng)常變換學習和思考的內容，使大腦不斷用“新鮮”內容去刺激。比如，當一個人連解數(shù)十道數(shù)學題而頗感疲倦時，打開錄音機，播放一段外語教學帶，雖能獲得短暫的輕松，調節(jié)緊張的大腦，卻還能不知不覺地記憶許多單詞。顯然，在課余時間，開展豐富多彩的第二課堂活動，尤其是文娛和體育活動，無疑對消除疲勞、恢復精力，使腦神經(jīng)系統(tǒng)始終保持最佳狀態(tài)，是十分必要的。思維是人腦對客觀事物的間接和概括反映，它是在社會實踐的基礎上進行的。思維力是人們智力活動的核心，同時又是智力活動的方式。實踐證明，沒有人們的思維能力，也就沒有智力可言。

想象是人們智力活動的翅膀。想象包括幻想和預測，是人類智力結構中的一個必不可少的因素。想象的作用在于使人的智力奔放、飛騰起來，推動人們去創(chuàng)造。人們的思維力，只有同想象力相結合，才有可能發(fā)展成為創(chuàng)造性思維[7]。人的思維力和想象力總是同感知的事物聯(lián)系在一起，一個人對客觀事物的形象掌握得越多，越有助于發(fā)展思維力和想象力。心理學上常用“墨跡圖”法來確定人們思維能力和想象能力的強弱。試驗證明：見多識廣、善于思考、想象力豐富的人，能說出很多想象的名稱;而孤陋寡聞者則不然。所以，學生參加的課外活動越豐富，了解和接觸的客觀事物越多，視野就越開闊，越有助于培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維力和想象力。注意力是人的智力結構中不可缺少的有機組成因素。人們的一切智力活動，包括觀察、記憶、思維、想象，都只有在注意力的密切配合下，才能有效地進行。醫(yī)學研究表明，注意力的強弱，與人的身體素質和精神素質有著密切的關系。一個患神經(jīng)衰弱癥的人，他的注意力總是不以自己的意志為轉移。所以，只有搞好大學第二課堂，讓學生多參加健身性的課外活動，增強體質、調節(jié)大腦、活躍氣氛，才能有助于同學們扎扎實實學好各門功課。

5.有助于培養(yǎng)學生的社會適應能力

改革開放在不斷深入，科技發(fā)展日新月異，在校大學生如果不了解社會的需要，不了解在社會主義市場經(jīng)濟體制下必然產(chǎn)生的、復雜的社會現(xiàn)象，畢業(yè)后就不能盡快地適應社會。大力開展第二課堂活動，是促使學生聯(lián)系社會的有效方式，讓學生投身到火熱的社會生活中，掌握市場經(jīng)濟的形勢和特點，自然地萌發(fā)競爭意識并逐步地增強競爭能力，以適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。另外，大學第二課堂，絕大多數(shù)是由學生自己主持的集體活動，在這樣的活動中，既能培養(yǎng)學生的組織能力、合作能力，又能培養(yǎng)學生的領導能力。而各種能力的形成與提高，對于學生畢業(yè)后勝任各類工作有著重要的作用。

因此，組織好第二課堂活動，是擺在教育體制改革中的一項十分艱巨的任務，應用型本科高校的各級領導干部和教師，都要積極認真地參與這項工作。高等學校在第一課堂加第二課堂的教學模式下，一定會培養(yǎng)出適合社會主義現(xiàn)代化建設的多方面的有用人才。

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[7]魏培徵，馬化祥，馬莉萍.高校第二課堂與大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的關系研究[J].思想教育研究.2011（10）.

項目基金：

四川省涼山州學術和技術帶頭人培養(yǎng)資金資助項目“新建應用型本科院校教學各環(huán)節(jié)質量標準及評價體系的探索與實踐”的階段性研究成果。

作者簡介：

趙益強（ 1963—），男，四川崇州市人，西昌學院農(nóng)學教授、教務處副處長，碩士。