淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

陳瑞帶

摘要：閱讀能力是學(xué)生語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)將閱讀教學(xué)作為重點教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生采取多種教學(xué)方式和模式，吸引學(xué)生的閱讀興趣，不斷加強引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力，積極培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)策略

提高學(xué)生的閱讀能力，是學(xué)好語文的前提和基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，有閱讀的期待，閱讀反思和閱讀總結(jié)等習(xí)慣，不但能夠拓展學(xué)生的閱讀思維，提高寫作和語言能力，還可以提高整體的閱讀質(zhì)量。本文主要就如何提高小學(xué)生的閱讀能力進行討論分析。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上閱讀。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識體系。著名物理學(xué)家楊振寧曾說過：“成功的真正秘訣是興趣?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也不例外，必須以培養(yǎng)興趣為前提，使他們真正喜歡閱讀。“興趣”是他們對課外讀物最先的選擇。知識如煙波浩渺的大海，書多如沙礫。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠離（內(nèi)容不健康的書）。因此，我們可推薦《童話大王》、《上下五千年》、《故事會》、《科學(xué)家的故事》、《十萬個為什么》等，當然也可推薦一些有關(guān)音、體、美之類的書籍，總之要合學(xué)生的胃口。學(xué)生對閱讀有了興趣才會產(chǎn)生動力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。

二、激發(fā)學(xué)生的情感因素，培養(yǎng)語感。

在學(xué)生對閱讀已有所愛好的基礎(chǔ)上，課堂上要加強朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀的形式應(yīng)多樣化，如范讀、領(lǐng)讀、個別讀、分組讀、分角色讀等多種形式。對于一篇文章也應(yīng)采取多種形式朗讀，不應(yīng)拘泥于一種方法，如果采用的形式過于單一，往往會抑制孩子們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。但是，也不是每篇文章朗讀的形式越多越好，教師要根據(jù)學(xué)生的實際，善于選擇學(xué)生感興趣、易接受的形式進行朗讀教學(xué)，以提高學(xué)生在閱讀中的朗讀能力。在教學(xué)中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生豐富的思想情感、高尚的道德情操和健康的審美標準。作者的情感往往蘊含在作品之中，需要教師注重情感因素的激發(fā)，挖掘語言的情感因素，從“情”入手。

《小橋流水人家》是一篇優(yōu)美的散文。作者的家鄉(xiāng)如一幅色彩清新的寫意畫，情調(diào)美麗而纏綿，描寫了家鄉(xiāng)人們恬淡、閑適的生活情況。表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。我先以馬致遠的《天凈沙.秋思》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景，然后進入課文的學(xué)習(xí)。這樣，充分利用學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。學(xué)課文時，我放手讓充分地自讀自悟，邊讀邊思考“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式聲情并茂地朗讀課文，讀中感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情和表達方式。在文中有作者對往事深情的回憶和直接的感情流露的片段，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會。學(xué)生在學(xué)文過程中，讀得有滋有味，從中受到美的熏陶，培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情趣。

三、互相交流，營造良好的閱讀氛圍。

教師在教學(xué)過程中，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書計劃落實的情況，適當舉辦讀書之類的活動，要求學(xué)生們踴躍把自己的讀書收獲、讀書體會互相交流，同時向其他同學(xué)推薦自己已讀過的認為是優(yōu)秀的書籍，從而營造一個良好的讀書氛圍。如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學(xué)生朗誦一篇自己喜歡的文章……

四、授之以“漁 ”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

葉圣陶先生說過：“教科書上的知識是很有限的，所以從小學(xué)一年級起就要鼓勵孩子們自己學(xué)習(xí)，因為自學(xué)的本領(lǐng)是用之不竭的能，儲能就要儲這樣的能?！睂W(xué)會學(xué)習(xí)是通往知識經(jīng)濟時代的個人護照，自學(xué)能力的強弱是能否成才的重要標志。因此，《義務(wù)教育語文課程標準》要求：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會閱讀。”

1、養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。

朱熹曾說：“讀書有三到：謂心到、眼到、口到?！币簿褪钦f在采用形式多樣的朗讀時，還需要注意要求學(xué)生們做到心到、眼到、口到，而不能有口無心地讀，這就需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，教師就要善于質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生探究，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問，就會引起學(xué)生的求知欲。設(shè)置問題可以誘發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維活動和言語活動吸引到問題情境中，使學(xué)生集中精神，思考問題。如教學(xué)《坐井觀天》這則寓言時，課文最后只講到青蛙取笑小鳥，小鳥讓青蛙跳出井口看看外面的世界，而并沒講青蛙到底有沒有跳出井口，于是我針對這個問題，引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙怎樣跳出井口，它跳出井口看到了什么，它還會回到井底嗎？學(xué)生通過想象，既練習(xí)了說話，又懂得了課文蘊含的道理。

2、讓學(xué)生學(xué)會寫讀書筆記。

俗話說“好記性不如爛筆頭”。我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時要求學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”，閱讀時做好讀書筆記，增強讀書效果。同時交給學(xué)生寫讀書筆記的方法：（一）摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進行摘抄，以加強語言積累，豐富寫作素材。（二）綱要式摘錄。要求學(xué)生寫出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。（三）寫讀后感。閱讀時引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣，以達到提高學(xué)生的認識能力、表達自己見解的能力和能及時抒發(fā)自己感情的能力。

4、讓學(xué)生學(xué)會精讀和略讀。

閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，精讀要讀透讀懂，略讀是粗略地讀，為的是博采。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。

五、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。

魯迅先生曾告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說，“?？次膶W(xué)書，也不好的”，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，“研究文學(xué)固然不明白，自己做起文章來也糊涂”。這富有哲理的話，正是指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金口玉言”。我們只有指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀文學(xué)、數(shù)學(xué)、理化、史地、生物等通俗少兒讀物，才能實現(xiàn)博覽群書、厚積薄發(fā)的宗旨。

六、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師要在授課過程中為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，，并開展多種閱讀活動，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。隨著閱讀量的提高，學(xué)生就會品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅，就會自主閱讀。只有這樣，學(xué)生才能做到讀書與思考的同步，即讀有所思，思有所悟，悟有所得。對學(xué)生來說，有了良好的閱讀習(xí)慣將會終身受用。

參考文獻：

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