音樂專業(yè)聲樂教學(xué)要點(diǎn)和特點(diǎn)的把握

寇小霞

摘要：聲樂作為音樂表演的必修課，相較于其他音樂類別來說具有特殊性，所以必須從教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐、模式等多層面出發(fā)，以教學(xué)實(shí)際為導(dǎo)向把握其要點(diǎn)與特點(diǎn)，確保學(xué)生音樂實(shí)現(xiàn)學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：音樂專業(yè)；聲樂教學(xué)；要點(diǎn)；特點(diǎn)

引言

隨著課改進(jìn)程愈加深入，各院校逐步增設(shè)了諸多專業(yè)，音樂表演便是其中之一。聲樂作為該專業(yè)的必修和基礎(chǔ)課程，除了具備聲樂教學(xué)相應(yīng)的共性外，同時(shí)具備其特殊性。例如，部分學(xué)生在聲樂基礎(chǔ)方面較為薄弱，同時(shí)就業(yè)方向顯得比較廣泛。教師只有明確上述特殊性，深入聲樂教學(xué)把握其要點(diǎn)、特點(diǎn)，才可確保聲樂人才更富職業(yè)特色。下面便從教學(xué)特殊性展開探討，對(duì)教學(xué)要點(diǎn)、特點(diǎn)展開探析。

一、聲樂教學(xué)特殊性探析

通常音樂專業(yè)在聲樂教學(xué)層面具備特殊性，可從如下角度來認(rèn)知。首先，就其教育目標(biāo)而言，很多院校對(duì)職業(yè)性、應(yīng)用性較為重視，并且具備多重屬性，因此需要聲樂教學(xué)多對(duì)實(shí)踐、應(yīng)用等特性加以關(guān)注，保證該專業(yè)學(xué)生能力契合職業(yè)需要。教師需要針對(duì)教學(xué)多環(huán)節(jié)展開調(diào)節(jié)和完善。其次，對(duì)于學(xué)生實(shí)際來說，他們的基礎(chǔ)顯得參差不齊，教師切忌對(duì)一般院校相應(yīng)的模式照搬照抄，而應(yīng)以學(xué)生實(shí)際為導(dǎo)向做到特色培養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生把握音樂知識(shí)、技能的同時(shí)，強(qiáng)化自身競(jìng)爭(zhēng)力，為其后續(xù)就業(yè)以及發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。第三，就當(dāng)前聲樂事業(yè)發(fā)展而言，現(xiàn)階段諸如音樂院校、藝術(shù)院校以及一般院校等通常在培養(yǎng)方向?qū)用鎮(zhèn)戎攸c(diǎn)存有差異，前兩種多對(duì)高精尖理論或者是技能型人才加以重視，而有的院校則是重視實(shí)踐能力，以復(fù)合型、基礎(chǔ)性人才為主，從而推動(dòng)聲樂人才體系向著立體化發(fā)展。

二、音樂專業(yè)聲樂教學(xué)要點(diǎn)及其特點(diǎn)

1、教學(xué)內(nèi)容層面

教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)便是“教什么”和“如何學(xué)”的問題，所以對(duì)于聲樂教學(xué)而言，教師不僅要對(duì)聲樂對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)、演唱技能加以重視，還應(yīng)側(cè)重如下方面。首先，教師應(yīng)對(duì)演唱基本功加以深層關(guān)注。由于學(xué)生在聲樂基礎(chǔ)層面水平差異較大，甚至部分學(xué)生并未受過專業(yè)訓(xùn)練，因此教師必須對(duì)基本功加以足夠重視。同時(shí)教學(xué)時(shí)切忌一昧地求快求深，必須先以學(xué)生實(shí)際為導(dǎo)向擬定相匹配的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)其按部就班展開學(xué)習(xí)，應(yīng)涵蓋諸如歌唱原理、如何呼吸、發(fā)聲以及咬字吐字等等，秉持“由易到難”的原則展開學(xué)習(xí)。

其次則是演唱方法，學(xué)生畢業(yè)通常面臨廣泛的選擇，因此聲樂教學(xué)不應(yīng)針對(duì)各類唱法展開嚴(yán)格劃分，而應(yīng)引導(dǎo)他們對(duì)理論知識(shí)、演唱技能等加以把握，比如如何深入呼吸并保持、怎樣有效咬字吐字等均是重點(diǎn)。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平、愛好以及個(gè)人氣質(zhì)等適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們主攻某一唱法，同時(shí)要對(duì)別的唱法做到充分了解，確保學(xué)生可以從容地演唱多種風(fēng)格。

第三則是演唱曲目，學(xué)生理應(yīng)多關(guān)注經(jīng)典的聲樂作品，并且需要高質(zhì)量地進(jìn)行難度作品的演唱。此外，曲目在選擇方面還應(yīng)更具多元化，應(yīng)涉及中西方多種曲目，有效拓展其音樂視野。教師還以適當(dāng)?shù)貙⒚耖g音樂引入其中，在有效豐富教學(xué)資源的同時(shí)，為地方文化傳承另辟蹊徑。

2、教學(xué)模式層面

傳統(tǒng)模式的聲樂教學(xué)多是通過“一對(duì)一”模式開展，該方式雖然可以強(qiáng)化針對(duì)性，但不論是教學(xué)效率還是教師教學(xué)壓力均不理想。同時(shí)，“一對(duì)一”很難營(yíng)造良好的音樂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)遭受阻礙。部分學(xué)生在聲樂基礎(chǔ)層面水平不高，伴有諸多共性問題，因此教師可利用集體形式加以解決，可以適當(dāng)摒棄掉“一對(duì)一”形式。教師需要從教學(xué)時(shí)間出發(fā)來摸索契合學(xué)生的聲樂教學(xué)模式，比如可利用小組模式展開教學(xué)。

教師需要明確學(xué)生間在基礎(chǔ)、性別和性格層面的差異，根據(jù)其特點(diǎn)來劃分音樂小組，組員數(shù)量應(yīng)控制在4到6人。小組劃分還應(yīng)確保成員水準(zhǔn)具備相似性，因此面對(duì)共性問題教師便可做到共同解決，進(jìn)而節(jié)約教學(xué)資源并強(qiáng)化教學(xué)效率。此外，由于成員數(shù)量不多，對(duì)于部分個(gè)人問題教師便可借助個(gè)別輔導(dǎo)形式予以解決。該過程中學(xué)生不同表現(xiàn)可以起到借鑒與豐富的作用，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍向著“趕、比、學(xué)”發(fā)展。因此，小組既是對(duì)集體模式進(jìn)行了縮小化處理，也是針對(duì)“一對(duì)一”進(jìn)行了擴(kuò)大。同時(shí)，教師還可從小組出發(fā)進(jìn)行針對(duì)任務(wù)的布置，例如可利用小組參與模式來對(duì)新作品進(jìn)行分析，還可組建音樂會(huì)等等，有效強(qiáng)化其合作意識(shí)與能力。小組合作與聲樂教學(xué)極為契合，教師理應(yīng)對(duì)小組合作加以深層關(guān)注。

3、教學(xué)實(shí)踐層面

音樂畢業(yè)生一般就業(yè)方向極為廣泛，涵蓋音樂教師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、表演人員等種類，但上述工作均對(duì)學(xué)生實(shí)踐存有較高要求，而這正是當(dāng)前聲樂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。部分學(xué)生即便練習(xí)時(shí)發(fā)揮較好，如果公開參演則顯得較為緊張；部分學(xué)生即便可以從容表演，但對(duì)于演出相應(yīng)的事宜顯得過于生疏，例如演出準(zhǔn)備或者是活動(dòng)組織等，上述舉例均是學(xué)生實(shí)踐的缺失。因此，學(xué)校層面需要補(bǔ)充、完善相應(yīng)的實(shí)踐場(chǎng)地與設(shè)施，例如音響設(shè)備、服飾道具等，確保場(chǎng)地、設(shè)施等得到有效維護(hù)。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)多與校外音樂團(tuán)隊(duì)或者是企業(yè)單位進(jìn)行合作，適時(shí)委派學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。教師層面則應(yīng)給予學(xué)生更多表演、實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如可組織校內(nèi)演唱會(huì)等。教師也應(yīng)做到率先垂范，自身先積極參與到演出、比賽之中，從而感染學(xué)生融于音樂活動(dòng)之中。

4、師資建設(shè)層面

首先，應(yīng)推動(dòng)師資建設(shè)向著“雙師型”層面發(fā)展，對(duì)于聲樂教學(xué)而言教師不單需要做好聲樂教學(xué)，還應(yīng)強(qiáng)化舞臺(tái)表演、音樂創(chuàng)作、活動(dòng)策劃等諸多實(shí)踐能力。但部分教師多因任教繁重而忽視了提升自身專業(yè)修養(yǎng)。院校教師必須明確自身進(jìn)修的重要性，除了能講會(huì)教外還應(yīng)做到能唱會(huì)會(huì)跳。其次，則應(yīng)推動(dòng)“請(qǐng)進(jìn)來”、“走進(jìn)去”相融合，前者主要指學(xué)生應(yīng)定期對(duì)音樂及其相關(guān)行業(yè)一線人員進(jìn)行邀請(qǐng)，舉辦講座或者是輔導(dǎo)，確保師生明確音樂行業(yè)現(xiàn)狀，并就教學(xué)計(jì)劃做到針對(duì)調(diào)整?！白叱鋈ァ眲t需要委派教師于相應(yīng)單位進(jìn)行頂崗，從而強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力。

總結(jié)：總之，對(duì)于音樂專業(yè)聲樂教學(xué)來說，教師若想確保聲樂教學(xué)緊跟教育趨勢(shì)、契合社會(huì)需要，必須明確聲樂教學(xué)伴有的特異性，緊緊把握好教學(xué)要點(diǎn)與特點(diǎn)，為強(qiáng)化學(xué)生音樂素養(yǎng)和實(shí)踐能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

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