思想政治教育視角下的大學專業(yè)課程教學

摘要：將思想政治教育與專業(yè)課程融合是是在新的高等教育形勢下經(jīng)濟和社會發(fā)展的必然需求。本文從思想政治教育的角度對大學專業(yè)課程的教學進行分析，探索充分發(fā)揮專業(yè)課教師在思想政治教育中的作用，將專業(yè)課教學與大學生思想政治教育想融合的方法，并提出了幾點建議。

關鍵詞：大學專業(yè)課；思想政治教育；立德樹人

一、引言

在我國古代經(jīng)典著作《大學》中提出“大學之道，在明明德，在新民，在止于至善”，說明教育的首要職責是教化人。高等教育作為教育系統(tǒng)中重要的一環(huán)，對新時期我國經(jīng)濟社會發(fā)展起到了支撐和引領的作用，也是社會精神文化建設的一個重要重要陣地。近年來，黨中央對高校的思想政治教育工作越來也重視了。在在黨的19大報告中明確指出“落實立德樹人根本任務”。習總書記在2016 年12 月召開的國高校思想政治會議，強調(diào)“高校立身之本在于立德樹人。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。

現(xiàn)代教育是通過課堂來實現(xiàn)的，這就要求我們在加強高校思想政治教育的工作過程當中，不能將思政教育僅僅放在思政課中由思政老師在課堂上完成，而是要動員所有的任課教師都參與到思政教育當中，將思政教育貫穿落實到每一堂課當中，讓課堂教學成為落實思政教育，以德樹人的主要渠道。上海市教育部門率先提出了“課程思政”的教育理念，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。在高等教育領域，越來越多的學者在通過各自的教學實踐，探索將高校的專業(yè)課教學與德育融合的方法。陳炳煌等人[2]與李世紅[3]分別討論了將德育與電路課程相融合的方法。王浩宇等人就《空調(diào)冷熱源技術》課程教學中的思想政治教育工作做了探索[4]。付曉偉等人將思想政治教育融入儀器分析實驗課程教學，摸索出一套行之有效的教學新模式[5]。本文將從一個較為宏觀的角度對大學專業(yè)課教學中德育工作的現(xiàn)狀進行分析，并提出從教學理念、教學內(nèi)容、教學方法等方面一些改進意見。

二、大學專業(yè)課教學現(xiàn)狀

當前，大學專業(yè)課教學普遍只重視知識層面教育，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、家國情懷等能力和精神層面的教育，在教學過程中存在以下三方面的問題。

1、教師在課堂上照本宣科，學生在下面抄寫筆記，課后背誦筆記、例題、練習?？荚囋囶}也以課堂教學筆記和練習為主，學生只要背題就能通過考試拿到學分。從而形成了“教材、做筆記、背誦、考試”這樣一種大學專業(yè)課學習形式。這種典型的教材中心的教學形式，導致學生思想僵化，缺乏自主創(chuàng)新學習能力，對相關領域的實際問題和最新進展沒有認識，不具備分析和解決相關專業(yè)問題的實踐能力。

2、教師與學生之間的交流多數(shù)只限于課堂上的教學，課后交流較少，并且這種交流也僅限于知識層面。教師僅僅是傳授技術性知識，完成教學工作任務；學生學習技術性知識，只是為了能夠通過考試，將來能找一份好工作，獲得較高的薪水。這種功利主義的教學過程，消解了理想和崇高，崇拜權力、欲望和金錢，追逐形式和浮夸，沒有知識批判、沒有問題的探究，最終導致學生對自我的迷失和扭曲的價值觀[6]。

3、在目前大部分的專業(yè)課教學采用的仍然是傳統(tǒng)的教學方法，即以教師的講授為主，教學內(nèi)容由教師決定，學生被動的接受教學內(nèi)容。同時，由于大部分課程內(nèi)容相對比較陳舊，特別是一些理論性較強的基礎課程，實際應用案例較少，學生對課程學習的目的產(chǎn)生懷疑，沒有學習興趣。長此以往，學生產(chǎn)生厭學情緒，滋生出不良的學習風氣。

三、從思想政治教育角度給出的幾點建議

1、更新教學理念，深化對“課程思政”的認識。

作為專業(yè)教師在教學過程中要貫徹“課程思政”的教學理念，首先應該對這個理念有一個深刻的認識。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[7]。因此，專業(yè)教師在授課過程中要有意識的加入“思想元素”，提升教學的思想性、人文性，深化教學的內(nèi)涵，提升教學的效能，以“潤物細無聲”的形式達到對學生進行思想政治教育的目的。教學團隊內(nèi)部要經(jīng)常開展相關“課程思政”專題交流研討，幫助教師提高對“立德樹人”的認識，進一步完善“課程思政”的教學方法和手段，將思想政治教育內(nèi)化為教學過程中的一種自覺行為。

2、言傳身教，身正為師。

學生在學習過程中接觸最多的往往是專業(yè)課教師。在與學生的交往過程中，教師的一言一行對學生都有潛移默化的作用。因此，教師在于教學過程中要嚴格要求自己。只有教師嚴格遵守各項規(guī)定，才能在要求學生時更有說服力。在課堂上，教師要做到精神飽滿，穿著得體，遵守教學秩序，全身心投入教學，平等對待和尊重每一位學生，建立平等互敬的師生關系。同時嚴格執(zhí)行課堂管理制度，例如，考勤和請假的制度等。在實訓課上，一方面教師要進行規(guī)范的演示，另一方面也要督促學生規(guī)范操作，學生之間互相檢查，盡量減少錯誤，同時在實訓結(jié)束后整理好工作臺。通過每一節(jié)課教師的以身作則和嚴格要求，有意識有目的的培養(yǎng)學生良好的學習習慣和職業(yè)素養(yǎng)。

3、拓展教學內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

對教學內(nèi)容進行拓展，增加工程應用的內(nèi)容，引入相關學科研究新進展，構(gòu)建一個開放性的學科體系，使學科必備基礎知識與最新知識有機融合。教學內(nèi)容的拓展處理既可以在課堂內(nèi)進行，也可以采用課外研究專題形式開展，讓感興趣的同學在課后通過查閱文獻，收集資料，整理分析，形成一個研究報告，然后在課堂上與大家分享。通過這種研究專題的訓練，培養(yǎng)學生科學探索精神、研究能力、動手實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，鼓勵學生主動探究式學習，使其從知識的吸納者變?yōu)橹R的建構(gòu)者與探究者。

四、結(jié)束語

思想政治工作是高校工作中重要的一環(huán)，課堂作為教學的主要場所應該成為大學生思想政治教育的主要渠道。將思想政治教育與專業(yè)課教學相融合是一項長期的工作，具體實施方法也是千變?nèi)f化，需要任課教師在教學實踐中不斷挖掘和探索。本文在分析專業(yè)課教學現(xiàn)狀的基礎上，對專業(yè)課教學過程中的思想政治教育提出了幾點有用的建議。在今后的教學實踐中，還需要繼續(xù)探索，總結(jié)出更有效的方法。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]陳炳煌， 陳佳新. 電路課程教學與大學生思想政治教育的融合[J].赤峰學院學報（自然科學版）， 2009 25（10）： 199-200.

[3]李世紅.《電路分析基礎》教學“課程思政”芻議[J].才智，2018（10）：113.

[4]王浩宇，任曉耕，吳義民，陳福祥.“課程思政”視野下的專業(yè)課程教學改革探討——以《空調(diào)冷熱源技術》課程為例[J].高教學刊，2018（23）：130-132.

[5]付曉偉，杜鵬，吳曉，朱寶偉，劉海燕.基于課程思政的儀器分析實驗課程改革探索[J].山東化工，2018，47（19）：128-129.

[6] 朱旭東.論大學課堂學術文化的重建[J].清華大學教育研究，2011，32（03）：57-63.

[7]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊，2017（1）：31-34.

作者簡介：肖驍琦（1976.08.09-），女，漢族，江西上饒人，中國黨員，副教授，博士，主要從事通信專業(yè)課程教學研究。