探索愉快教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

王雨婷

【摘? ? 要】通過快樂教學(xué)來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，在快樂學(xué)習(xí)中健康成長。小學(xué)語文是促進學(xué)生發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)的一門重要學(xué)科。小學(xué)語文教師要熱情鼓勵學(xué)生探索，用樂觀的態(tài)度營造教學(xué)氣氛，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 愉快教學(xué)法? 運用探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.060

一、教師要以飽滿的熱情鼓勵學(xué)生大膽探索

教師教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)，教師職責(zé)不在于“教”而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，教師的角度定位不應(yīng)是一個好“演員”，而應(yīng)是一個好“導(dǎo)演”。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)呢？我在教學(xué)設(shè)計上打破老師早就設(shè)計好固定的教學(xué)模式圈讓學(xué)生鉆的傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生，根據(jù)他們在本課中想知道什么，想學(xué)些什么，讓學(xué)生提出問題，在課堂上靈活地按照學(xué)生的問題來組織教學(xué)，適時解決重、難點，讓同學(xué)們在輕松愉快的討論中滿足欲望，學(xué)到知識，提高能力。

如在教第一課《小站》時，我首先問：“同學(xué)們，你們在預(yù)習(xí)時遇到了什么問題？”同學(xué)們舉手了，我在同學(xué)們的提問中選了兩個問題讓同學(xué)們討論，一是“第一自然段明明寫小站上的三五個人影眨眼就消失了，為什么第二自然段又說小屋左邊的那張紅榜上的241天安全無事故的記錄都看清了？”讓同學(xué)們知道觀察事物，由于觀察點不同，看到的事物也就不同。二是“為什么一股活潑的噴泉，幾樹燦爛的杏花就給旅客帶來了溫暖的春意？”我在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上點撥道：“這噴泉是小站工作人員精心設(shè)計的，杏樹是小站工作人員親手栽的。在這四周是光禿禿的石頭山，沒有什么秀麗景色的小站上，人們能看到這活潑的噴泉和燦爛的杏花，心情必然為之一振，感受到溫暖的春意，同時也感受到了小站工作人員全心全意為旅客服務(wù)的一片深情。”通過這樣的自讀、自悟、討論、交流，我只在學(xué)生思路阻滯時給予疏通;認(rèn)識模糊時加以點撥;方法欠妥時給予指導(dǎo);表達(dá)不暢時給予幫助;學(xué)有成效時給予鼓勵;讓學(xué)生自主求索，真正成為課堂的主人。既突出了重點，又突破了難點，使整個課堂其樂融融，民主和諧。教學(xué)效果也就不言而喻了。

二、教師要以樂觀的心態(tài)營造平等和諧的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)是師生情感交流的場所，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，給學(xué)生營造平等和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。我上這個班的第一課時，我樂呵呵地走進教室，一陣“起立——敬禮”后，同學(xué)們坐得是端端正正，一個個怯生生的。為了打破僵局，我便開始了自我介紹：“同學(xué)們，認(rèn)識我嗎？——不認(rèn)識！是嗎？我姓杜，名聰，乃杜聰是也！”（板書：杜聰）這時幾位膽大的開始悄悄地笑了。我又繼續(xù)介紹：“我頭發(fā)雖白了，可才四十多歲;文化水平僅大專畢業(yè)。從今天開始，我就教你們的語文課，不知大家喜不喜歡我？”大家都異口同聲地說：“喜歡！”我笑了，同學(xué)們也笑了。僵局就這樣打破了。緊接著，我挑戰(zhàn)性地問了一句：“哪個能向杜老師一樣也介紹介紹自己？”這時一個女同學(xué)舉起了手，我向她示意后，她站起來說：“我姓劉，名姍杉，乃劉姍杉是也！我的特長是唱歌，在班上擔(dān)任文娛委員?！蔽覇枺骸巴瑢W(xué)們，她說得好不好？”大家說：“好！”響起了一陣熱烈的掌聲。隨后又有幾位同學(xué)起來向我作了介紹。我一一表揚了他們。這時好多人舉起了手，我說：“由于時間關(guān)系，我們以后慢慢認(rèn)識吧！下面我開始教大家怎樣讀書好嗎？”大家都說：“好！”于是我首先就教大家怎樣總覽語文課本，看全書有多少個單元，要新學(xué)哪些知識。大多數(shù)學(xué)生都不知道從哪兒下手，我便教他們看目錄。大家一上子來了勁，教室里響起了“嘩嘩”的翻書聲。

不一會兒，好幾個同學(xué)舉起了小手。我一一抽他們起來說，無論他們說得對否，我都用贊許的目光向他示意，讓他們有成功的體驗。在同學(xué)們一陣激烈發(fā)言后，我做了總結(jié)，充分肯定大家說得對的地方，指出了沒說到的。這樣，全班都不緊張了。接著，我又教大家怎樣了解一個單元的學(xué)習(xí)重點、怎樣預(yù)習(xí)一篇課文。就這樣，一節(jié)課就這樣輕輕松松地上完了，臨下課時，我只布置了一個作業(yè)，那就是預(yù)習(xí)第一課。有的同學(xué)問：“老師，寫不寫生字？”我說：“你看辦吧！”。一下課，同學(xué)們就圍了上來，親熱地問這問那。我好高興，因為他們已接納我了，喜歡上我了。實施愉快教育，可采用“從前后知識的聯(lián)系導(dǎo)入新課”，“用故事、謎語導(dǎo)入新課”，“設(shè)置懸念導(dǎo)入新課”，“借助音像手段導(dǎo)入新課”，“渲染課堂氣氛導(dǎo)入新課”，“使用道具或插圖導(dǎo)入新課”等方法，抓住教材本身能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的興奮點，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，使他們不知不覺地進入“求樂學(xué)”的氛圍，使學(xué)生閱讀課文的主動性、積極性驟然提高，教學(xué)效果也自然明顯提高。

三、教師要以充分的想象開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！敝Z貝爾獎獲得者丁肇中教授因為對物理科學(xué)的濃厚興趣，可以幾天幾夜呆在實驗室里，守在儀器旁，急切地希望發(fā)現(xiàn)所要探索的的東西，因此，興趣是創(chuàng)造力的源泉。我在教學(xué)中常常用一些課時讓同學(xué)們自已組織開展一些有趣的活動，用以激發(fā)培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的興趣。在學(xué)習(xí)《盧溝橋的獅子》一課后，我讓同學(xué)們收集歇后語，開展了“歇后語大賽”活動?；顒又?，好幾個同學(xué)一口氣背了幾十條歇后語。問他們?yōu)槭裁茨鼙尺@么多，原來大部分同學(xué)都收集了幾十條歇后語，有的還找來了厚厚的《歇后語大全》在讀背。這以后，我們班先后開展了“成語大賽”、“個人技能競賽”、“小制作比賽”、“課文劇比賽”、“口頭作文競賽”、“小實驗活動”等。這些豐富多彩的活動既激發(fā)培養(yǎng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的興趣，又提高了同學(xué)們聽、說、讀、寫能力，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。因此，我班的同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣很濃。

愉快教學(xué)法可讓每個學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)潛能。這是培養(yǎng)學(xué)生健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的重要方法。因此，在教學(xué)中，將此法貫穿于每堂課的始終，不失時機地啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、問難，讓學(xué)生有疑必質(zhì)、有難必問、有感必發(fā)。這樣做，不僅有利于完成教學(xué)任務(wù)，而且有利于提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的目的。愉快教學(xué)要通過激勵、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的心理趨向，通過營造教學(xué)過程的愉快氛圍，建立良好的師生互助、教學(xué)相長的關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性得到充分發(fā)揮，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。